Novos conteúdos e novas habilidades para a área de matemática e suas tecnologias
Tipo de documento
Lista de autores
Reis, Simone Regina dos, Barichello, Leonardo y Mathias, Carmen Vieira
Resumen
No âmbito escolar, entender de políticas públicas torna-se obrigatório, pois constantemente gestores e educadores são surpreendidos por políticas educacionais que regem toda a estrutura escolar. Com isso, são necessárias reflexões e discussões sobre a construção, abordagem e implementação de tais políticas nas escolas públicas. Nesse cenário, um grupo de professores universitários, pesquisadores e professores em atuação na educação básica está elaborando um material didático destinado ao ensino e aprendizagem de matemática, que esteja em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Novo Ensino Médio (NEM). Assim, o objetivo desse texto é apresentar reflexões realizadas ao elaborar dois capítulos desse material e discutir alguns dos princípios norteadores e características gerais de dois capítulos do referido material. Um dos capítulos é destinado ao ensino e aprendizagem de projeções cartográficas e o outro a introdução ao pensamento computacional no ensino médio. Quanto ao pensamento computacional, destaca-se que da forma como está proposto neste momento, a BNCC privilegiou o aspecto algorítmico desse pensamento nas habilidades descritas e limitou a sua presença na área de Matemática e suas Tecnologias. Observa-se que o mesmo ocorre com o ensino de Projeções Cartográficas, que conforme a BNCC deve ser responsabilidade dos professores de Matemática. Visto que tanto a base quanto o NEM são realidades impostas, as reflexões apontadas no texto discutem as implicações da inclusão desses objetos do conhecimento no encargo da disciplina de Matemática. Além disso, apresentam-se atividades para que os professores de matemática consigam dar conta dessas novas demandas.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Competencias | Computadores | Contenido | Política educativa | Práctica del profesor | Software
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
11
Número
1
Rango páginas (artículo)
37-58
ISSN
22380345
Referencias
Almeida, R. D. de. (2001). Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. São Paulo: Contexto. Andrade, M. C. P., & da Motta, V. C. (2020). Base nacional comum curricular e novo ensino médio. Revista HISTEDBR On-line, v.201-26. Battersby, S. E., & Kessler, F. C. (2012). Cues for interpreting distortion in map projections. Journal of Geography, 111(3), 93-101. Brackman, C. P.; Barone, D.A.C.; Casali, A. & Román-González, M. (2020) Panorama global de adoção do pensamento computacional. In: Raabe, A.; Zorzo, A. F.& Blikstein, P. Computação na Educação Básica: Fundamentos e Experiências. Porto Alegre: Penso Editora. Brasil, Ministério da Educação (2019). Base nacional comum curricular. Brasília, DF, Castro, G.A.M., Santo, C.F.A.E., Barata, R. C., Almouloud, S. A. (2020). Desafios para o professor de Ciências e Matemática revelados pelo estudo da BNCC do Ensino Médio. Revista Eletrônica de Educação Matemática -Revemat, Florianópolis, v. 15, p. 01-32. Costa, M. O., Silva, L. A. (2019). Educação e democracia: Base Nacional Comum Curricular e novo ensino médio sob a ótica de entidades acadêmicas da área educacional. Revista Brasileira de Educação, v. 24. De Oliveira, C. P., Silva, E. F. (2020). O (des) lugar do ensino médio na educação básica. Revista Cadernos de Educação Básica, v. 5, n. 1, p. 21-34. DiSessa, A. A. (2018). Computational literacy and “the big picture” concerning computers in mathematics education. Mathematical thinking and learning, 20(1), 3-31. Farias, P. S. C. (2017). A reforma que deforma: o novo ensino médio e a Geografia. Pensar Geografia, 1(2), 129-149. Ferreira, F., Abreu, R. J., & Louzada-Silva, D. (2020). Desafios da articulação entre o novo ensino médio e a BNCC: o caso do Distrito Federal. Em Aberto, 33(107). Ghaderpour, E. (2016). Some Equal-area, Conformal and Conventional Map Projections: A Tutorial Review. Journal of Applied Geodesy, 10(3), 197-209. GISGeography, 2015. 10 Open Source Remote Sensing Software Packages, from https://gisgeography.com/open-source-remote-sensing-software-packages/ Li, Y. et al. (2020). Computational Thinking Is More about Thinking than Computing. Journal for STEM Education Research, 1–16. Lorenzato, S. (2006). Para aprender matemática. Campinas: Autores Associados. Lunkes, R. P.; Martins, G. (2012) Alfabetização cartográfica: um desafio para o ensino de geografia. Origem não identificada. Ludwig, A. B., & Nascimento, E. (2016). os conhecimentos cartográficos na prática docente: um estudo com professores de geografia. Caminhos de geografia, 17(60), 183-196. Mainardes, J. (2006). Abordagem do ciclo de políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais. Educação & Sociedade, 27(94), 47-69. Novak, J. D. (1984) Aprender a aprender. Cambridge University Press. Novak, J. D., Rabaça, A., & Valadares, J. (2000). Aprender criar e utilizar o conhecimento: Mapas conceptuais TM como ferramentas de facilitação nas escolas e empresas. Lisboa. Plátano Edições. Nussbaum, J., & Novak, J. (1976). An assessment of children's concepts of the earth utilizing structured interviews. SciEd, 60(4), 685-691. SBC. (2018). “Nota Técnica da Sociedade Brasileira de Computação sobre a BNCC-EF e a BNCC-EM, Sociedade Brasileira de Computação”. Snyder, J. P., & Voxland, P. M. (1989). An album of map projections (No. 1453). US Government Printing Office. Wiggins, G., & McTighe, J. (2019). Planejamento para a Compreensão-: Alinhando Currículo, Avaliação e Ensino por Meio da Prática do Planejamento Reverso. Penso Editora.