Desenvolvimento profissional de professores em comunidades com postura investigativa
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Crecci, Vanessa Moreira y Fiorentini, Dario
Resumen
Este artigo tem como objeto de estudo o desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática e participam de comunidades com postura investigativa. Para isso, foram identificados participantes de grupos colaborativos – que congregam professores da escola básica, acadêmicos e futuros professores – em que são mobilizados estudos e constituídas sistematizações sobre os modos de ensinar e aprender matemática nas escolas. A esses participantes, de um total de nove grupos colaborativos, foram enviados, via email, questionários com perguntas abertas. Foram obtidas a resposta de vinte e oito professores que participam de oito diferentes grupos. A partir dos resultados, foram identificados pelo menos três diferentes práticas consideradas pelos professores como promotoras de aprendizagem e de transformação da prática pedagógica nas escolas: (1) práticas de escrita e compartilhamento de narrativas sobre a própria prática, (2) práticas de reflexão e compartilhamento de experiências de sala de aula e (3) práticas de análise e investigações da prática pedagógica. A partir das percepções e considerações dos professores participantes, são descritos e analisados os modos de participar e aprender no grupo e suas contribuições para o desenvolvimento profissional dos professores.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Asociaciones | Desarrollo del profesor | Gestión de aula | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
15
Número
1
Rango páginas (artículo)
9-23
ISSN
21787727
Referencias
ALMEIDA, P. C. A. de; SILVA, A. N. F; DAVIS, C. L. F; SOUZA, J. C de. Secretarias de Educação e as Práticas de Formação Continuada de Professores. Anais: 34ª Reunião da Anped, 2011. COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Inquiry as stance: practitioner research for next generation. New York: Teacher College Press, 2009. COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Inside/Outside: Teacher Research and Knowledge. New York: Teachers College Press, 1993. COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Relationship of knowledge and practice: Teacher learning in the communities. Review of Research in Education, 24, 249-305, 1999. COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Teacher Learning Communities. Encyclopedia of Education 2nd Edition. J. Guthrie (eds.). New York: Macmillan, 2002. CRECCI, V. M.; FIORENTINI, D. . A profissionalidade docente diante das políticas do Estado de São Paulo: o caso dos professores de matemática. In: XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2010, Belo Horizonte. XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2010. DAY, C. Developing teachers: the challenges of lifelong learning, London: Falmer Press, 1999. DINIZ-PEREIRA, J. E.; ZEICHNER, K. M. (Org.). Justiça Social: desafio para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. FIORENTINI, D. A investigação em Educação Matemática desde a perspectiva acadêmica e profissional: desafios e possibilidades de aproximação. In: XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2011, Recife, PE. Anais: Recife, PE: EDUMATEC-UFPE, 2011. v. I. p. 1-19. Disponível em: http://cimm.ucr.ac.cr/ocs/index. php/xiii_ciaem/xiii_ciaem/paper/view/2910/1225. FIORENTINI, D. Desenvolvimento Profissional e Comunidades Investigativas. In: DALBEN, A.; DINIZ, J.; LEAL, LEIVA, L. SANTOS, L. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: Educação Ambiental; Educação em Ciências; Educação em Espaços não escolares; Educação Matemática. 1 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, v. 1, p. 570-590. FIORENTINI, D. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, M.C.; ARAÚJO, J.L. (Org.) Pesquisa qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p.47-76. FIORENTINI, D. Profissionalidade e desenvolvimento profissional do professor de matemática no contexto neoliberal. In: ENCUENTRO COLOMBIANO DE MATEMÁTICA EDUCATIVA. MEMÓRIAS..., 7., Tunja, Colômbia: UPTC, 13-16 out. 2005. p. 13-22. FIORENTINI, D. Quando acadêmicos da universidade e professores da escola básica constituem uma comunidade de prática reflexiva e investigativa. In: FIORENTINI, D; GRANDO, R. C.; MISKULIN, R. G. S. (Org.). Práticas de formação e de pesquisa de professores que ensinam matemática. Campinas: Mercado de Letras, 2009. p. 233-255. FIORENTINI, D. Uma história de reflexão e escrita sobre a prática escolar em matemática. In: Fiorentini, D.; Cristovão, E. M. (Org.). Histórias e Investigação de/em Aulas de Matemática. Campinas: Alínea, 2006. GERALDI, C. M. G., FIORENTINI, D. e PEREIRA, E. M. A. (Org.) Cartografias do trabalho docente – professor(a)-pesquisador(a), 2ª ed., Coleção Leituras no Brasil, Ed. Mercado das Letras: Associação de Leitura do Brasil ALB, Campinas, SP, p. 237 – 274, 2001. LAVE, J.; WENGER. E. Situated learning: legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press, 1991. LÜDKE, H. A. M.; BOING, L. A.; CRUZ, G. B.; OLIVEIRA, A. T. C. C. SCHAFFEL, S. L. O que conta como pesquisa?.São Paulo: Cortez, 2009. 120 p. PIMENTA, S. G. E; GHEDIN, E. (Org.), Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. Ed. Cortez, São Paulo, SP, p. 17 – 52, 2002. PONTE, J. P. Investigar a nossa própria prática. In: GTI (Ed.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional. Lisboa: APM, 2002, p. 5-28. WENGER, E. Comunidades de Practica – Aprendizaje Significado e Identidad, Paidos Iberica, Ediciones S. A., June, 2002.