A relação família-escola e a prática do “dever de casa” de matemática: um estudo sobre seus tensionamentos
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Knijnik, Gelsa y de-Lima, Débora
Resumen
O trabalho tem por objetivo problematizar os tensionamentos produzidos na relação família-escola mediante a prática do “dever de casa” de Matemática. Seu referencial teórico é a Perspectiva Etnomatemática concebida na interlocução com as formulações de Foucault e as de Wittgenstein que correspondem ao período de maturidade de sua obra. O lócus do estudo foi a (única) escola multisseriada de Morro dos Bois (município de Novo Hamburgo - RS) e entrevistas foram utilizadas como procedimento metodológico. Os resultados do estudo mostram que o “dever de casa” (de Matemática): a) mobiliza os alunos e suas mães que, assujeitadas pelos discursos que circulam na sociedade, sentem-se impelidas a prestar-lhes ajuda; essa ajuda opera de modo estratégico no controle, por parte da família, daquilo que é realizado na escola; e b) a prática do “dever de casa” de Matemática está marcada por tensionamentos produzidos pelo uso (da escola e dos familiares) de jogos de linguagem diferentes (apesar de suas semelhanças de família).
Fecha
2014
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
28
Número
49
Rango páginas (artículo)
662-681
ISSN
19804415
Referencias
ABREU, G.; CLINE, T. Parents’ representations of their children's mathematics learning in multiethnic primary schools. British Educational Research Journal, Londres, v. 31, n. 6, p. 697-722, dez. 2005. AGUIAR, G. S.; ORTIGÃO, M. I. R. Letramento em Matemática: um estudo a partir dos dados do PISA 2003. Bolema, Rio Claro, v. 26, n. 42A, p. 1-21, abr. 2012. ANDRADE, S. S. A entrevista narrativa ressignificada nas pesquisas educacionais pós-estruturalistas. In: MEYER, D. E.; PARAÍSO, M. A. (Org.). Metodologias de Pesquisas Pós-críticas em Educação. 1. ed. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2012. p. 173-194. BOURDIEU, P. O poder simbólico. 16. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012. BRASIL. Projeto de Lei. Aprova o Plano Nacional de Educação para o decênio 2011-2020, e dá outras providências. 2010. BRASIL, Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 1996. BRASIL, Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. 1990. BREDEMEIER, M. L. L. O português como segunda língua nas escolas da imigração alemã: um estudo do Jornal da Associação de Professores Teuto-Brasileiros Católicos do Rio Grande do Sul (1900 – 1939). 2010. 242 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2010. CARRAHER, T. N.; SCHLIEMANN, A.; CARRAHER, D. W. Na vida dez, na escola zero. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2003. CARVALHO, M. E. P. O dever de casa como política educacional e objecto de pesquisa. Revista Lusófona de Educação, Lisboa, v. 8, n. 8, p. 85-102, jan. 2006. CARVALHO, M. E. P. Escola como extensão da família ou família como extensão da escola? O dever de casa e as relações família-escola. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 1, n. 25, p. 94-104, jan./abr. 2004. CARVALHO, M. E. P. Relações entre família e escola e suas implicações de gênero. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 1, n. 110, p. 143-155, jul. 2000. CHECHIA, V. A.; ANDRADE, A. S. O desempenho escolar dos filhos na percepção de pais de alunos com sucesso e insucesso escolar. Estudos de Psicologia, Natal, v. 10, n. 3, p. 431-440, dez. 2005. CHECHIA, V. A.; ANDRADE, A. S. Representação dos pais sobre o desempenho escolar dos filhos. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA, 5., 2002, Ribeirão Preto. Anais... Ribeirão Preto: USP, 2002. p. 207-219. CONDÉ, M. L. L. Wittgenstein: linguagem e mundo. São Paulo: Annablume, 1998. DAL’IGNA, M. C. Família S/A: um estudo sobre a parceria família-escola. 2011. 182 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011. DELEUZE, G. Os intelectuais e o poder. Conversa entre Michel Foucault e Gilles Deleuze. In: FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 2002. p. 69-70. DREHER, M. N. Breve história do ensino privado gaúcho. São Leopoldo: Oikos, 2008. DUARTE, R. Pesquisa qualitativa: reflexões sobre o trabalho de campo. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 1, n. 115, p. 139-154, mar. 2002. DUARTE, C. G. A “realidade” nas tramas discursivas da Educação Matemática Escolar. 2009. 198 f.Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2009. FERREIRA, E. S. A “Matemática-Materna” de algumas tribos indígenas brasileiras. In: ENCONTRO LUSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA, 1., 1993, Coimbra. Anais... Coimbra: Universiade de Coimbra, 1993, p. 1-12. FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão. 28. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. FOUCAULT, M. Ditos e escritos IV: Estratégia, Poder-Saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003. FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. 4. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1995. FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979. GIONGO, I. M. Educação Matemática e disciplinamento de corpos e saberes: um estudo sobre a Escola Estadual Técnica Agrícola Guaporé. 2008. 206 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2008. GLORIA, D. M. A. Relação entre escolaridade e diferenças constitutivas das fratrias. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 15, n. 30, p. 31-42, abr. 2005. KNIJNIK, G. Differentially positioned language games: ethnomathematics from a philosophical perspective. Educational Studies in Mathematics, Nova Iorque, v. 80, n. 1-2, p. 87-100, mar. 2012. KNIJNIK, G.; WANDERER, F. Programa Escola Ativa, escolas multisseriadas do campo e educação matemática. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 1, p. 211-225, jan./mar. 2013. KNIJNIK, G. “A vida deles é uma matemática”: regimes de verdade sobre a educação matemática de adultos do campo. Educação Unisinos, São Leopoldo, v. 10, n. 1, p. 56-61, jan./abr. 2006. KNIJNIK, G.; WANDERER, F.; GIONGO, I.M.; DUARTE, C. G. . Etnomatemática em movimento. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. KREUTZ, L. Escolas comunitárias de imigrantes no Brasil: instâncias de coordenação e estruturas de apoio. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 1, n. 15, p. 159-177, set./dez. 2001. MCMULLEN, R.; ABREU, G. Parents’ experiences as mediators of their children’s learning: the impact of being a parent-teacher. Cerme 6, Lyon, France, v. 1, n. 1, p. 54-64, jan. 2009. MORAES, A. L.; VEIGA-NETO, A. Disciplina e controle na escola: do aluno dócil ao aluno flexível. In: COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES, 4., 2008. Florianópolis. Anais... Florianópolis: UFSC, 2008. p. 1-18. MOREIRA, P. C. 3+1 e suas (In)Variantes (Reflexões sobre as possibilidades de uma nova estrutura curricular na Licenciatura em Matemática). Bolema, Rio Claro, v. 26, n. 44, p. 1137-1150, dez. 2012. NIETZSCHE, F. Além do bem e do mal: prelúdio a uma filosofia do futuro. São Paulo: Companhia de Bolso, 2007. OLIVEIRA, C. B. E.; MARINHO-ARAUJO, C. M. A relação família-escola: intersecções e desafios.Estudos de Psicologia, Campinas, v. 7, n. 1, p. 99-108, jan./mar. 2010. OLIVEIRA, S. S. Matemáticas de formas de vida de agricultores do município de Santo Antônio da Patrulha. 2011. 114 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós- Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2011. REALI, A. M. M. R.; TANCREDI, R. M. S. P. A importância do que se aprende na escola: a parceria escola-família em perspectiva. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 15, n. 31, p. 239-247, ago. 2005. SILVA, F. B. S. A(prender) matemática é difícil: problematizando verdades do currículo escolar. 2008. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2008. SILVA, M. A.; PIRES, C. M. C. Organização curricular da matemática no Ensino Médio: a recursão como critério. Ciência & Educação, Bauru, v. 19, n. 2, p. 249-266, jan. 2013. WANDERER, F. Escola e matemática escolar: mecanismos de regulação sobre sujeitos escolares de uma localidade rural de colonização alemã do Rio Grande do Sul. 2007. 228 f. Tese (Doutorado emEducação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2007. WANDERER, F.; KNIJNIK, G. O discurso da avaliação do Programa Escola Ativa no âmbito da educação (matemática). In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO – VIII CONGRESSOINTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO, 3., 2013, Gramado. Anais... São Leopoldo: Casa Leria, 2013, p. 1- 13. WITTGENSTEIN, L. Investigações Filosóficas. Trad. J. C. Bruni. São Paulo: Nova Cultural, 1999. (Coleção Os Pensadores).