Leitura de escritas numéricas de números multidígitos: implicações ao processo de formação de professores
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Agranionih, Neila Tonin
Resumen
O trabalho tem como objetivo promover reflexões sobre a importância do conhecimento dos conteúdos matemáticos a serem ensinados por futuros professores dos anos iniciais e sobre o pouco espaço dado a eles e aos conhecimentos didáticos e metodológicos nos cursos de formação inicial de professores, em especial, nos cursos de Pedagogia. Para tal, apresenta parte dos resultados da pesquisa “Concepções de acadêmicos de Pedagogia sobre escritas numéricas de números multidígitos” realizada com alunos do Curso de Pedagogia da UFPR. Os dados apresentados referem-se a entrevistas realizadas com três duplas de acadêmicos, nas quais foram propostas situações didáticas envolvendo a leitura de números multidígitos. Permitem observar dificuldades, em especial, na leitura de numerais superiores a milhões e aos conceitos que envolvem o Sistema de Numeração Decimal, bem como um processo de construção de estratégias para ler números superiores à classe dos milhões, semelhante ao observado em crianças em fase de escolarização. Os resultados da pesquisa sugerem a necessidade de trabalhar com o conhecimento do conteúdo nos cursos de formação inicial de professores de modo integrado ao conhecimento didático-metodológico, uma vez que as concepções, hipóteses e conhecimentos prévios dos acadêmicos precisam ser objeto de reflexão e ressignificação. Sugerem, também, a necessidade de os cursos de formação inicial reservarem maior tempo e espaço para a disciplinas que proporcionem estas abordagens aos conteúdos que os futuros professores deverão ensinar.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contenido | Inicial | Numérica | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
17
Número
3
Rango páginas (artículo)
545-562
ISSN
21787727
Referencias
AGRANIONIH, N. T. Escritas numéricas de milhares e valor posicional. Concepções de alunos de 2ª série. Tese de doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil. 2008. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. BRIZUELA, B. M. Desenvolvimento matemático na criança: explorando notações. Porto Alegre: Artmed, 2006. BRIZUELA, B. M.; CAYTON, G. A. Anotar números desde pre-escolar hasta segundo grado: el impacto del uso de dos sistemas de representación en la presentación. Cultura y Educación, v.22, n.2, p.149-167, 2010. Disponível em: . CURI, E. A formação matemática de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental face às novas demandas brasileiras. Revista Iberoamericana de Educación, Publicação Eletrônica pela OEI, v.37, n.4, p.01-09, 2006. FUSON, K. C. et al. Children’s conceptual structures for multidigit numbers and methods of multi-digit addition and subtraction. Journal for Research in Mathematics Education, v.28, n.2, p.130-162, 1997. LERNER, D. ¿Tener éxito o comprender? Una tensión constante en la enseñanza y el aprendizaje del sistema de numeración. In: ALVARADO, M.; BRIZUELA, B. (Comp.). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la didáctica y la historia. México: Paidós, 2005. p.147-197. LERNER, D.; SADOVSKY, P. O sistema de numeração: um problema didático. In: PARRA, C.; SAIZ, I. (Orgs.). Didática da matemática: refl exões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. MARIN, A. F.; GIOVANNI, L. M. A precariedade da formação de professores para os anos iniciais da escolarização: 35 anos depois do início da formalização de novos modelos. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Conhecimento local e conhecimento universal: práticas sociais: aulas, saberes e polívitas. Curitiba: Champagnat, 2006. v.4, p.171-182. ______. Formação de professores para o início da escolarização: fragilidades. InterMeio, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, Campo Grande, v.19, n.38, p.5268, jul./dez. 2013. MIGUEL, A.; MIORIN, M.A. 2.ed. História na Educação Matemática: propostas e desafi os. Belo Horizonte: Autentica, 2011. NUNES, T.; BRYANT, P. Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. ONUCHIC, L. R.; ALLEVATO, N. S. G. Novas refl exões sobre o ensino-aprendizagem de matemática através da resolução de problemas. In: BICUDO, M. A. V.; BORBA, M. C. (Org.). Educação Matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, 2004, p.212-231. OROZCO, G. H. Construcción de la operación multiplicativa y del sistema notacional en base 10: una relación posible. Informe técnico fi nal. II Etapa. Centro de Investigaciones y Estúdios Avanzados en Psicología, Cognición y Cultura. Universidad del Valle. Colômbia: 2001. Disponível em: . Acesso em: 12 fev. 2007. OROZCO, G. H. Os erros sintáticos das crianças ao aprender a escrita dos numerais. In: MORO, M. L. F.; SOARES, M. T. C. (Orgs.). Desenhos, palavras e números: as marcas da matemática na escola. Curitiba: Editora da UFPR, 2005. p.77-106. OROZCO, G. H.; HEDERICH, C. Construcción de la operación multiplicativa y del sistema notacional en base 10: una relación posible. Informe técnico fi nal. Centro de Investigaciones y Estúdios Avanzados em Psicología, Cognición y Cultura. Universidad del Valle. Colômbia: 2000. Disponível em: . Acesso em: 12 fev. 2007. PIMENTA, S. G. A formação de professores para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental: análise do currículo dos cursos de Pedagogia de instituições públicas e privados do Estado de São Paulo. In: XVII ENDIPE – ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO. Fortaleza. 11 a 14 de nov. Anais... 2014. PONTE, J. P. Concepções de professores de matemática e processos de formação. In: PONTE, J. P. (Ed.). Educação Matemática: temas de investigação. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1992, p.185-239. ______. O desenvolvimento profi ssional do professor de matemática. Educação e Matemática, Lisboa, 1994, p.31, 9-12. PONTE, J. P.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações matemáticas na sala de aula. 3.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. PONTE, J. P.; SERRAZINA, L. Práticas profi ssionais dos professores de Matemática. Lisboa: Quadrante, 2004, 51-74. SINCLAIR, A., TIÈCHE CHRISTINAT, C.; GARIN, A. (1992). Constructing and understanding of place value. European Journal of Psychology of Education, p.191-207, 1992. SHULMAN, L. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Research. v.15, n.2, p.4-14, 1986. TAQUES FILHO, L. S. A formação matemática de futuros pedagogos-professores das séries iniciais do ensino fundamental. Dissertação de Mestrado – Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 2012. p.140. TARDIF, M. Elementos profi ssionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, v.13, p.5-24, 2000. TEIXEIRA, L. R. M. As representações da escrita numérica: questões para pensar o ensino e a aprendizagem. In: MORO, M. L. F.; SOARES, M. T. C. (Orgs.). Desenhos, palavras e números: as marcas da matemática na escola. Curitiba: Editora da UFPR, 2005, p.77-106. ______. Interpretação da numeração escrita. In M. R. F. Brito (Org.). Solução de problemas e a matemática escolar. Campinas, SP: Alínea, 2006.