Formação do professor que ensina matemática: a consolidação de um campo de estudo no brasil
Tipo de documento
Lista de autores
Cecco, Bruna Larissa, Bernardi, Luci Teresinha y Delizoicov, Nadir Castilho
Resumen
O presente artigo constitui-se numa reflexão acerca do desenvolvimento histórico da Formação de Professores que ensinam Matemática (FPEM), importante região de inquérito da educação brasileira. A partir de um estudo bibliográfico desenvolvido qualitativamente, que compõe o ideário teórico de uma dissertação de mestrado, objetivamos compreender o processo de desenvolvimento da FPEM no Brasil, bem como a sua constituição enquanto um campo de pesquisa e de estudos. Buscamos marcar a trajetória da constituição do ser professor no Brasil com a criação dos Institutos de Educação, a ênfase no primeiro curso de Matemática do país, a expansão do ensino superior, a implantação da pós-graduação e o advento da Matemática Moderna que trouxeram novas perspectivas para a formação do professor de matemática e para o desenvolvimento de pesquisas. Como apresentado por Fiorentini (1994), Ferreira (2003a, 2003b) e outros autores, a formação de professores se constitui como um foco temático na Educação Matemática e se consolida como campo de estudo no Brasil, evidenciando a necessidade e a importância de se discutir sobre o professor que ensina matemática. As mudanças em relação a algumas perspectivas de estudo e a nomenclatura, indicam a dinâmica e importância do campo, bem como a necessidade em preocupar-se com o professor em todo o seu percurso docente, não apenas nos momentos de formação.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Gestión y calidad | Historia de la Educación Matemática | Inicial
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
19
Número
5
Rango páginas (artículo)
742-758
ISSN
21787727
Referencias
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