Landscapes of investigation and scientific initiation: possibilities in civilizatory equation
Tipo de documento
Lista de autores
Civieiro, Paula Andrea Grawieski y Oliveira, Fátima Peres Zago de
Resumen
Backgroud: Society today presents a civilizatory equation, which comprises the complex relationship between what is technical and what is human and, therefore, the study of contemporary variables is central to the interpretation of this reality. Objectives: Answer the questions: Does Scientific Initiation (SI) approximate in the concerns of critical mathematics education (CME)? Does this approach contribute to critical and reflective mathematics teaching? Design: It presents a scenario for research developed from the didactic reflective transposition of a SI project, as well as the purposeful reflections built in the process. The methodological approach was action-research. Setting and Participants: The study was carried out at the Federal Institute Catarinense - Brazil and involved 1st-grade students of Technical Course Integrated to High School. The classes were selected because they were students of the researcher herself. Data collection and analysis: The data were produced throught the teacher-researcher’s notes and the filming of the classes. The analysis was done by comparing the actions/reactions of the students with the theory. Results: The SI transposed into research scenarios provides the investigation of contemporary themes that are close to EMC, by encouraging questioning, autonomy, decision-making and critical interpretation of reality. Conclusions: With this study, we could perceive a transformation in the mathematics classes to evidence the criticality and understanding of reality. It is evident that landscape of investigation is an excellent strategy for the teaching of mathematics imbricated to the technological and human issues that constitute the complex civilizatory equation.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Desde disciplinas académicas | Entrevistas | Otra (fuentes) | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
22
Número
5
Rango páginas (artículo)
165-185
ISSN
21787727
Referencias
Alrø, H.; Skovsmose, O. (2002). Dialogue and learning in mathematics education: Intention, reflection, critique. Kluwer. Battisti, G.; Campos P. C. de; Souza, W. O. (2007). Compostagem a partir de diversos resíduos orgânicos. Relatório de Iniciação Cientítica. EAFRS. Bazin, M. J. (1983). O que é Iniciação Científica. Revista do Ensino de Física, 5(1), 81-88. Bazzo, W. A. (2016). Ponto de Ruptura Civilizatória: a Pertinência de uma Educação “Desobediente”. Revista CTS, 11(33), 73-91. Bazzo, W. A. (2019). De técnico e de humano: questões contemporâneas. 3. ed. atual., ampl. Ed. da UFSC. Borba M.; Skovsmose, O. (1997). Theo ideology of certainty. For the Learning of Mathematics. FLM Publishing Association, Kingston. Civiero, P. A. G. (2009). Transposição Didática Reflexiva (179 f). Dissertação Mestrado Profissional. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. Civiero, P. A. G.; Sant’Ana, M. F. (2013). Learning Roadmaps from the reflexive Didactic Transposition. Bolema, Rio Claro (SP), 27(46), 681-696. Civiero, P. A. G. (2016). Educação Matemática Crítica e as implicações sociais da Ciência e da Tecnologia no Processo Civilizatório Contemporâneo: embates para Formação de Professores de Matemática (382 f). Tese de Doutorado – Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Civiero, P. A. G. ; Fronza, K. R. K ; Oliveira, F. P. Z. ; Schwertl, S. L. ; Bazzo, W. A. (2017). Alfabetização Científica e Tecnológica no Currículo da Formação de Professores de Matemática. Ensenanza de Las Ciencias, Extra, 2669-2674. Civiero, P. A. G.; Bazzo, W. A. (2020). A equação civilizatória e a pertinência de uma educação insubordinada. International Journal for Research in Mathematics Education, 10(1), 76-94. Elliott, J. (1997). La investigación-acción en educación. 3. ed. Morata. Freire, P. (1974). Education for critical consciousness. British Library. Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra. (Coleção Leitura). Freire, P. (2006). À sombra desta mangueira. Olho dágua. Gutstein, E. (2012). Reflections on teaching and learning mathematics for social justice in urban schools. In: Teaching mathematics for social justice: Conversations with educators. (p. 63-78). Kemmis, S.; Mctaggart, R. (1988). Como planificar la investigación-acción. Editorial Alertes. Milani, R. (2017). “Sim, eu ouvi o que eles disseram”: o diálogo como movimento de ir até onde o outro está. Bolema. Rio Claro, 31(57), 35-52. Milani, R.; Civiero, P. A. G.; Soares, D. A.; Lima, A. S. de. (2017). O Diálogo nos Ambientes de Aprendizagem nas Aulas de Matemática. In: RPEM, Campo Mourão, 6(12), 221-245. Oliveira, F. P. Z., Civiero, P. A. G. ; Fronza, K. R. K. ; Mulinari, G. (2013). Iniciação Científica para Quê? Enseñanza de las Ciencias, 1, 2764-2768. Oliveira, F. P. Z. de. (2017). Pactos e impactos da Iniciação Científica na formação dos estudantes do Ensino Médio (343 f.) Tese de Doutorado – Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Oliveira, F. P. Z; Civiero, P. A. G; Bazzo, W. A. (2019). A Iniciação Científica na formação de estudantes do ensino médio. Revista Debates em Educação. Maceió. 11(24), 453-473. Postman, N.; Weingartner, C. (1969). Teaching as a Subversive Activity. Delacorte Press. Scheller, M.; Civiero, P. A. G; Oliveira, F. P. Z. (2015). Pedagogical Actions of Reflective Mathematical Modelling. In: Gloria Ann Stillman, Werner Blum, Maria Salett Biembengut. (Org.). Mathematical Modelling In Education Research and Practice: Cultural, Social and Cognitive Influences. 1ed. (p. 397-406). Springer. Schwab, K. (2017). The Fourth Industrial Revolution. Crown Businness. Skovsmose, O. (2001a). “Landscapes of investigation”. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, 33(4), 123-132. Skovsmose, O. (2001b). Educação matemática crítica: A questão da democracia. Papirus. Skovsmose, O. (2005). Travelling Through Education. Uncertainty, Mathematics, Responsability. Sense Publishers. Skovsmose, O. (2008). Desafios da reflexão em educação matemática crítica. Campinas: Papirus. Skovsmose, O. (org). (2014). Critique as uncertainty. Charlotte, North Carolina, USA: Information Age Publishing.