A importância do conhecimento do conteúdo matemático na prática letiva de uma professora: discutindo um modelo de análise
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Ribeiro, Carlos Miguel
Resumen
A prática lectiva é potenciada e condicionada por um conjunto de dimensões entre as quais se encontram as cognições do professor (objectivos, crenças e conhecimentos). Todas estas cognições do professor interferem directamente no processo de ensino, porém, quando leccionamos uma aula de matemática os conhecimentos do professor, face aos conteúdos, sua natureza e forma como os pode tornar perceptíveis para os alunos assumem um papel de relevo, pois, se o professor não for possuidor de um sólido e consistente mathematical knowledge for teaching, as possíveis lacunas que possua transparecem nas oportunidades de aprender que efectiva aos seus alunos. Este artigo apresenta um modelo de análise da prática lectiva, evidenciado através da prática de uma professora do 1.º ciclo, discutindo as relações entre as componentes de tal modelo num episódio em que a professora tem por objectivo (declarado a posteriori) consolidar a interpretação/”inferência” de dados a partir de um pictograma anteriormente elaborado. Após a apresentação teórica do modelo, e uma sua concretização no episódio referido, discutem-se algumas potencialidades da realização deste tipo de análise e discussão na formação inicial e/ou contínua de professores de forma a trazer para as discussões aspectos matemáticos e do seu ensino e não se focarem apenas questões de natureza educativa em geral.
Fecha
2011
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Creencia | Desarrollo del profesor | Otro (fundamentos) | Práctica del profesor
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
19
Número
1
Rango páginas (artículo)
71-102
ISSN
21761744
Referencias
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