Identidade profissional de futuros professores de matemática: aspectos do autoconhecimento mobilizados no vaivém
Tipo de documento
Lista de autores
Rodrigues, Paulo Henrique y Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade
Resumen
O objetivo deste artigo é analisar aspectos do autoconhecimento mobilizados por futuros professores no vaivém, no que diz respeito ao movimento de constituição de sua identidade profissional (IP). O vaivém é um instrumento de comunicação escrita entre formador e (futuro) professor em formação. O estudo trata de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, sobre os vaivéns produzidos por futuros professores em duas disciplinas (ministradas no terceiro e no quarto ano) de um curso de matemática – licenciatura. Foi possível observar que o vaivém se configurou como uma oportunidade de os futuros professores analisarem acerca de elementos pessoais e profissionais de modo articulado, de entenderem suas ações como estudantes e professores, de refletirem sobre suas próprias escolhas e desejos profissionais e de pensarem em seu futuro profissional. Tais reflexões e análises foram apoiadas no fato de o vaivém ser interativo, questionador, temporal e problematizar toda produção escrita dos futuros professores. Nessa direção, o vaivém se revela como um potencial instrumento para analisar aspectos do movimento de constituição da IP de futuros professores de matemática, principalmente quanto a uma de suas dimensões: autoconhecimento.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Gestión de aula | Inicial | Interpretativo | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Beijaard, D., Paulien, P. C., & Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and teacher education, 20(2), 107-128. Cattley, G. (2007). Emergence of professional identity for the pre-service teacher. International Education Journal, 8(2), 337-347. Cyrino, M.C.C.T. (2016). Mathematics teachers’ professional identity development in communities of practice: reifications of proportional reasoning teaching. Bolema, 30(54), 165-187. doi: 10.1590/1980-4415v30n54a08. Cyrino, M.C.C.T. (2017). Identidade Profissional de (futuros) Professores que Ensinam Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, 10(24), 699-712. Garcia, T. M. R. (2014). Identidade Profissional de Professor de Matemática em uma Comunidade de Prática. 2014. 161 f. Tese de Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual de Londrina, Londrina. Gohier, C., Anadón, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B., & Chevrier, J. (2001). La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel: Un processus dynamique et interactif. Revues des Sciences de l'Education, 27(1), 1-27. Hall, S. (2015). A identidade cultural na pós-modernidade (12a ed., T.T. da Silva & G. L. Louro, Trads.). Rio de Janeiro: Lamparina. Kelchtermans, G. (2009). Who I am in how I teach is the message: Self-understanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching: theory and practice, 15(2), 257- 272. Kelchtermans, G., & Hamilton, M.L. (2004). The dialectics of passion and theory: Exploring the relation between self-study and emotion. In J. Loughran, M. L. Hamilton, V. Kubler, Laboskey, & T. Russell (Eds.), The International handbook of self-study of teaching and teacher education practices (pp. 785–810). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Lasky, S. (2005). A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform. Teaching and Teacher Education, 21(8), 899-916. Phillips, E., & Crespo, S. (1995, April). Math Penpals! Developing written communication in Mathematics (pp. 1-18). Paper presented at Annual Meeting of the American Educational Research Association. San Francisco. Silva, G. S. (2018). Trajetórias de avaliação e a perspectiva de avaliação do Gepema. 144 f. Dissertação de Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina. Soreide, G. E. (2006). Narrative construction of teacher identity: positioning and negotiation. Teacher and Teaching, 12, 527-547. Spilková, V. (2011). Development of student teachers’ professional identity through constructivist approaches and self-reflective techniques. Orbis Scholae, 5(2), 117-138. Teixeira, B. R. (2013). O Estágio Supervisionado e o desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática: uma análise a respeito da identidade profissional docente. 2013. 184 f. Tese de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina. Watson, C. (2006). Narratives of practice and the construction of identity in teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(5), 509-526.