Estratégias metacognitivas na resolução de problemas verbais de matemática no ensino fundamental
Tipo de documento
Autores
Lima, Pablo Jovellano dos Santos | Noronha, Claudianny Amorim | Silva, Marcia Gorette Lima da
Lista de autores
Lima, Pablo Jovellano dos Santos, Silva, Marcia Gorette Lima da y Noronha, Claudianny Amorim
Resumen
A resolução de problemas no ensino de matemática é um assunto investigado nos últimos tempos, particularmente, no que se refere as distintas definições e dificuldades relacionadas ao seu tratamento em sala de aula. Neste artigo, buscamos discutir a importância da prática argumentativa na resolução de problemas verbais no ensino de matemática, principalmente, como pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento metacognitivo. Em concreto buscamos inferir a partir dos discursos dos alunos, ao externalizarem suas ideias, possíveis estratégias metacognitivas durante a atividade de resolução de problemas matemáticos verbais. Para tal, realizamos uma investigação com sete alunos do 6o ano do ensino fundamental de uma escola pública do Estado do Rio Grande do Norte, onde desenvolvemos atividades que promovessem discussões e debates em sala de aula, estimulando o uso da argumentação. A partir dos episódios transcritos dos debates entre os participantes foi possível identificar indícios da autorregulação do processo de aprendizagem, tais como questionamentos, emissão de opiniões, defesa de ideias e justificativa de escolhas. Entendemos que atividades dirigidas para fomentar a argumentação auxiliam na reflexão consciente contribuindo ao sujeito monitorar e controlar o seu entendimento, assim como suas dificuldades, permitindo-o confrontar ideias internamente, e, assim, agregar ou produzir novos conhecimentos.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
14
Número
29
Rango páginas (artículo)
125-142
ISSN
23175125
Referencias
BRANCA, N. A. Resolução de problemas como meta, processo e habilidades básica. In: KRULIK, S.; REYS, R. (org.). A Resolução de problemas na matemática escolar. São Paulo: Atual, p. 4-12. 1997. BOAVIDA, A. M. R. A argumentação em Matemática Investigando o trabalho de duas professoras em contexto de colaboração. 2005. 975 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa, 2005. BOERO, P.; DOUEK, N.; FERRARI, P. L. Developing mastery of natural language. In L. English (ed.) International Handbook of Research in Mathematics Education. New York: Routledge, p.262-295. 2008. BORRALHO, A. M. Aspectos metacognitivos na resolução de problemas de matemática: proposta de um programa de intervenção. 1994. Dissertação (Mestrado em Tecnologia da Educação). Universidade de Évora, Portugal, 1994. CABASSUT, R. Demonstration, raisonnement et validation dans l'enseignement secondaire des mathematiques en france et en alle-magne. 2005. 527 f. Tese (Doutorado em didática da matemática) – Ecóle doctorale Savoir scientifique: épistémologie, histoire des sciences, didactique des disciplines. Université Paris 7, Paris, 2005. CARVALHO, M. Problemas? Mas que problemas? Estratégias de resolução de problemas matemáticos em sala de aula. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2012. CAVANAUGH, J. C.; PERLMUTTER, M. Metamemory: A critical examination. Child Development, v. 53, p.11-28. 1982. D’AMBROSIO, B. S. Teaching Mathematics through Problem Solving: A Historical Perspective. In: SCHOEN, H. L. (ed.) Teaching Mathematics through Problem Solving: grades 6-12. Reston: NCTM, cap.4, p.39-52. 2003 DANTAS, J. B. A argumentação matemática na resolução de problemas de Estrutura aditiva com alunos de EJA. 2010. 144f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pernambuco, 2010. DANTE, L. Formulação e resolução de problemas de matemática. São Paulo: Ática. 2009. ERDURAN, S.; JIMÉNEZ-ALEIXANDRE, M. P. Argumentation in Science Education: An Overview. In: ERDURAN, S.; JIMÉNEZ-ALEIXANDRE, M. P. (eds.). Argumentation in Science Education: Perspectives from Classroom-Based Research. Dordrecht: Springer, p.3-28, 2007. FIGUEIRA, A. P. C. Metacognição e seus contornos. Revista Iberoamericana de Educación, OEI, p. 1-20, 2003. Disponível em: . Acesso em: 20/dez/2017. FLAVELL, J. H. Cognitive monitoring. In: W. P. Dickson (org.). Children’s oral communication skills. New York: Academic Press, p.35-60. 1981a. FLAVELL, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive-developmental inquiry. In: H. Parke (Org.). Contemporary readings in child psychology. New York: McGraw Hill, p.165-169. 1981b FLAVELL, J. H. Speculations about the nature and development of metacognition. In F. E. WEINERT; R. H. KLUWE (eds.), Metacognition, motivation and understanding (p. 21-29). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates. 1987. FRY, P. S.; LUPART, J. L. Cognitive processes in children's learning. Springfield: Charles C. Thomas.1987. HEGENBERG, L.; HEGEMBERG, F. Argumentar. Rio de Janeiro: E-papers, 2009. JIMENEZ-ALEIXANDRE, M. P. Designing Argumentation Learning Environments. In: ERDURAN, S.; JIMENEZ-ALEIXANDRE, M. P. (eds.). Argumentation in Science Education: perspectives from classroom-based research. Dordrecht: Springer, p.91-115. 2007 JOHNSON, R.; BLAIR, J. The current state of informal logic. Informal logic, v. 9, p.147-151. 1987 KOLSTØ, S. D.; RATCLIFFE, M. Social Aspects of Argumentation. In: ERDURAN, S.; JIMENEZ-ALEIXANDRE, M. P. (eds.). Argumentation in Science Education: Perspectives from Classroom-Based Research. Dordrecht: Springer, 2007, p.116-136. KRUMMHEUER, G. The ethnography of argumentation. In: COBB; BAUERSFELD (eds.), The emergence of mathematical meaning: interaction in classroom cultures, NY: Erlbaum, p.229-269. 1995. LEFEBVRE-PINARD, M.; PINARD, A. Taking charge of one’s cognitive activity: A moderator of competence. In: NEIMARK, R.; NEWMAM, J. (org.). Moderators of competence. Hillsdale, N.Y.: Erlbaum, p.191-212. 1985. MEDEIROS, C. F.; Modelos mentais e metáforas na resolução de problemas de matemática verbais. Ciências & Educação, v. 7, n. 2, p. 209-234. 2001. MELLO, T. A. Argumentação e metacognição na solução de problemas aritméticos de divisão. 2008, 338 p. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. MORAES, R. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, v.9 n.2, p.191-211, 2003. MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva: Processo reconstrutivo de múltiplas fases. Ciência & Educação, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006. NEIMARK, E.; LISI, R.; NEWMAN, J. L. Moderators of competence. NY: Erlbaum, 1995. NELSON, T.; NARENS, L. Why investigate Metacognition? In:METCALFE; SHIMAMURA (eds.) Metacognition: knowing about knowing. Cambridge, MA: MIT Press, p.1-27. 1996. PONTE, J. P. Investigar, ensinar e aprender. In: Actas do ProfMat. Lisboa: APM, p. 25-39, 2003. RIBEIRO, C. Metacognição: Um apoio ao processo de aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 16, n. 1, p.109-116. 2003. STANCANELLI, R. Conhecendo diferentes tipos de problemas. In: SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. (Orgs.). Ler escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed, 2001. STERNBERG, R. Psicologia cognitiva. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 2000. STOCK, S.B. A argumentação na resolução de problemas de Matemática: uma análise a partir da Epistemologia Genética. 2015, 182 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2015. SUYDAM, M. N. Desemaranhando pistas a partir da pesquisa sobre resolução de problemas. In: KRULIK, S.; REYS, R. E. (org.). A Resolução de problemas na matemática escolar. São Paulo: Atual, p. 49-73, 1997, VAN DE WALLE, J. A. Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. VAN EEMEREN, F. H. et al. Fundamentals of argumentation theory: A handbook of historical backgrounds and contemporary developments. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1996. VAN EEMEREN, F. H.; GROOTENDORST, R. A systematic theory of argumentation. Cambridge: University press, 2004. VIEIRA, E. Representação mental: as dificuldades na atividade cognitiva e metacognitiva na resolução de problemas matemáticos. Psicologia Reflexiva e Crítica, v. 14, n. 2, 2001.