Conhecimento tecnológico e pedagógico de matemática revelado por professores quando relatam suas práticas
Tipo de documento
Lista de autores
Basniak, Maria Ivete y Estevam, Everton José Goldoni
Resumen
Este artigo investiga os níveis de desenvolvimento do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo – TPACK de professores de Matemática – Mathematics TPACK. A recolha de dados abrange duas etapas: i) questionários respondidos por quinze professores de Matemática da Educação Básica; ii) grupo focal realizado com outros cinco professores de Matemática, no contexto de grupo de estudos. Os resultados da análise qualitativa, de cunho interpretativo, destas etapas de investigação, revelam discrepâncias entre os níveis de Mathematics TPACK apresentados pelos professores, quando explicitam motivos para utilização das tecnologias e quando relatam suas práticas. Elas são assentes, especialmente, na confusão quanto ao conceito de tecnologia, no infundado encantamento por ela e na (in)compreensão de aspectos didáticos e pedagógicos inerentes à integração da tecnologia no ensino de Matemática. O estudo sugere, deste modo, que os processos formativos problematizem e esclareçam por que, para quê e como determinada tecnologia pode colaborar para a aprendizagem matemática.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Computadores | Gestión de aula | Otro (dispositivos) | Práctica del profesor
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
14
Número
31
Rango páginas (artículo)
3-21
ISSN
23175125
Referencias
BASNIAK, M. I.; ESTEVAM, E. J. G.; SILVA, S. C. R. Ensino de matemática e tecnologia: concepções reveladas por professores quando relatam suas práticas. Libro de Actas do VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática - CIBEM. Madrid, 2017, p. 361-370. CIBOTTO, R. A. G.; OLIVEIRA, R. M. M. A. TPACK – conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: uma revisão teórica. Imagens da Educação, v. 7, n. 2, p. 11-23, 2017. EARLE, R.S. The integration of instructional technology into public education: Promises and challenges. ET Magazine, v. 42, n. 1, p. 5-13, 2002. GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa qualitativa em ciências sociais e humanas. Brasília: Líber Livro Editora, 2005. KOEHLER, M. J.; MISHRA, P. What is technological pedagogical content knowledge?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 60-70, 2009. MISHRA, P.; KOELHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 6, p. 1017– 1054, 2006. NIESS, M. L.; RONAU, R. N.; SHAFER, K. G., DRISKELL, S. O.; HARPER S. R.; JOHNSTON, C.; BROWNING, C.; ÖZGÜN-KOCA, S. A.; KERSAINT, G. Mathematics teacher TPACK standards and development model. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 4-24, 2009. PALIS, G. L R. O conhecimento tecnológico, pedagógico e do conteúdo do professor de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, v. 12, n. 3, p. 432-451, 2010. ROGERS, E. M. Diffusion of innovations. New York: Free Press, 1995.