Concepções dos professores de matemática quanto a utilização de exercícios, situações contextualizadas e problemas
Tipo de documento
Lista de autores
Cardozo, Dionei, Meneghelli, Juliana y Possamai, Janaína Poffo
Resumen
Esse estudo tem como objetivo identificar como os professores da Educação Básica diferenciam e empregam as diferentes atividades matemáticas, delimitadas aqui por exercícios, situações contextualizadas e problemas, em suas práticas pedagógicas, através da aplicação de um questionário. Para tanto, tem-se uma revisão bibliográfica sobre os pressupostos da metodologia de Resolução de Problemas, especificando suas diferentes abordagens, bem como, a diferenciação entre essas atividades destacadas. A pesquisa foi realizada com 116 professores que atuam tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio. A partir deste estudo conclui-se que parte dos professores possuem uma concepção equivocada sobre os termos situação contextualizada e problema, não sabendo diferenciá-los corretamente, o que implica em abordagens não adequadas para cada uma das etapas de aprendizagem, desde a introdução de um novo conteúdo até a sua avaliação. Por fim, frente aos resultados analisados recomenda-se que cursos de formação continuada sejam promovidos para que a Resolução de Problemas, enquanto metodologia, possa de constituir como uma prática de sala de aula da Educação Básica.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Capacidades | Competencias | Contextos o situaciones | Estrategias de solución | Gestión de aula
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
14
Número
31
Rango páginas (artículo)
73-87
ISSN
23175125
Referencias
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