Transposición didáctica a través de GeoGebra para apoyar la enseñanza de la geometría analítica

Referencias

Abar, C A. A. P. (2020).A Transposição Didática na criação de estratégias para a utilização do GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo,9(1), 59-75. Abar, C. A. A. P. (2020). Teorias da Transposição Didática e Informática na criação de estratégias para a prática do professor com a utilização de tecnologias digitais. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(1), 29-45. Almouloud,S. A.; Coutinho, C. Q. S. (2008). Engenharia Didática: características e seus usos em trabalhos apresentados no GT-19 / ANPEd. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, 3(1), 62-77. Alves, F. R. V.; Dias, M. A. (2019) Engenharia Didática para a Teoria do Resíduo: Análises Preliminares, Análise a Priori e Descrição de Situações-Problema. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas,10(1), 2-14. Artigue, M. (1996). Engenharia didáctica. In: BRUN, Jean (Org.). Didáctica das matemáticas.Tradução de Maria José Figueiredo. Lisboa: Instituto Piaget, pp. 193-217. Brousseau, G. (2008). Introdução ao estudo das situações didáticas:conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática. Camilo, A. M. S.; Alves, F. R. V.; Fontenele,F. C. F.(2020).AEngenharia Didática articulada à Teoria das Situações Didáticas para o ensino da Geometria Espacial. Revista Iberoamericana de Educación Matemática,16(59), 64-82. Chevallard, Y. (1991). La transposition didactique:du savoir savant au savoir enseigné. Paris: Ed. La pensée Sauvage. Díaz-Urdanetta,S.; Kalinke, M. A.; Motta, M. (2019). A transposição didática na elaboração de um objeto de aprendizagem no GeoGebra. #tear -Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 8(2), 1-12. Gálvez, G. (1996). A Didática da Matemática. In: Parra, Cecília.; Saiz, Irma. (Orgs.). Didática da Matemática:Reflexões Psicopedagógicas. Tradução de: Juan Acuña Llorens. Porto Alegre: ArtMed. Halberstadt,F. F. (2015). A aprendizagem da Geometria Analítica no Ensino Médio e suas representações semióticas no Grafeq.(Mestrado em Educação Matemática e Ensino de Física), Universidade Federal de Santa Maria -UFSM, Santa Maria, 2015. Iezzi, G. (2013).Fundamentos de Matemática Elementar 7.6. ed. São Paulo: Atual Editora. Leivas, J. C. P.; Gobbi, J. A. (2014). O software GeoGebra e a Engenharia Didática no estudo de áreas e perímetros de figuras planas. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologias, Curitiba, 7(1), 182-199. Leonardo, F. M. (Org.). (2016). Conexões com aMatemática.3. ed. São Paulo: Moderna. Polidoro, L. F.; Stigar, R. (2010). A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar. Ciberteologia -Revista de Teologia & Cultura,São Paulo, 27, 153-159. Pommer, W. M. (2008). Brousseaue a ideia de Situação Didática. Seminários de Ensino de Matemática/ FEUSP. Santos, A. A.; Alves, F. R. V. (2017). A Engenharia Didática em articulação com a Teoria das Situações Didáticas como percurso metodológico ao estudo e ensino de Matemática. Revista Acta Scientiae, Canoas, 19(3), 447-465. Silva, H. N.; Abar, C. A. A. P. (2016). A utilização do GeoGebra na reconstrução de atividades do imagiciel.In: XII Encontro Nacional de Educação Matemática –ENEM, 2016. Anais...São Paulo. Recuperado em 21 julho, 2020, dehttp://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/6064_2835_ID.pdf. Teixeira, P. J. M.; Passos, C. C. M. (2013). Um pouco da teoria das situações didáticas (tsd) de Guy Brousseau. Revista Zetetiké, FE/Unicamp, 21(39), 155-168.