Formação contínua de professores e o trabalho com medida de tempo no encontro nacional de educação matemática
Tipo de documento
Autores
Esteves, Anelisa | Fraga, Moisés | Munhoz, Ana | Piovezan, Amanda | Souza, Neusa
Lista de autores
Souza, Neusa, Munhoz, Ana, Esteves, Anelisa, Piovezan, Amanda y Fraga, Moisés
Resumen
O objetivo deste artigo é destacar que a relevância da formação contínua na trajetória profissional dos professores requer sua presença em todas as oportunidades de contato que possibilitem seu acesso aos conhecimentos elaborados e produzidos nos processos de significação humana. Para isso, são aqui apresentadas e analisadas ações de ensino de uma atividade de formação desenvolvida durante o XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, com professores que ensinam Matemática no ensino fundamental. O conceito de medida de tempo foi coletivamente explorado de modo lúdico e orientado por ações fundamentadas na teoria da atividade e pelos princípios teórico-metodológicos da atividade orientadora de Ensino. Os nexos conceituais presentes no conceito de medida de tempo foram trabalhados por meio da proposta de uma situação desencadeadora de aprendizagem, o que tornou possível uma reflexão por parte dos professores relativa à organização do ensino para esse conceito em especial. Concluímos que, se bem estruturados e fundamentados, processos formativos podem e devem ocorrer em todos os espaços que permitam reflexões e análises por parte dos professores a respeito de sua atividade profissional e, com isso, possibilitem colocar em movimento a significação de suas atividades de ensino.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Continua | Desarrollo del profesor | Usos o significados
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática
Rango páginas (artículo)
1-23
ISSN
19811322
Referencias
Caraça, B. J. (2010) Conceitos fundamentais da matemática. Revisto por Paulo Almeida. Lisboa: Gradiva, 2010. Canário, Rui (2007). A escola tem futuro? das promessas às incertezas. Porto Alegre : Artmed. Davídov, V. (1988) La enzenãnza escolar y el desarrollo psíquico. Moscú: Editorial Progresso. Davydov, V. (1982) Tipos de generalización en la enseñanza, Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Grando, R. C. (2008) O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus. Leontiev, A. N. (1978) O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte. Leontiev, A. N. (1983) Actividad, conciencia, personalidad. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2ª reimpressão. Leontiev, A. N. (2010) Uma contribuição à teoria de desenvolvimento da psique infantil. In L. S. Vygotsky et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (pp.) Trad. Maria da Penha Villa Lobos. São Paulo: Ícone. Marco, F. F. de; Moura, M. O. de. (2016). Quando ações desenvolvidas por professores em processo de formação se constituem em atividade orientadora de formação docente: alguns indicadores. In A. R. L. V. Lopes, E. S. Araújo, & F. F. Marco (Orgs.). Professores e futuros professores em atividade de formação. Coleção: Princípios e práticas da organização do ensino de matemática nos anos iniciais. (pp.) Volume 1 / Campinas, SP : Pontes Editores. Moretti, V. D.; Souza, N. M. M. de. (2015). Educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: princípios e práticas pedagógicas. 1.ed. São Paulo: Cortez. (Coleção biblioteca básica de alfabetização e letramento). Moura, M. O. de. (2000) O educador matemático na coletividade de formação: uma experiência com a escola pública. Tese (Livre Docência) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. Moura, M. O. de. (2012) A atividade de ensino como ação formadora. In A. D. Castro & A. M. P. Carvalho (Orgs). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo, SP: Cengage, Learning. Moura, M. O. de. (2013) Educação escolar: uma atividade? In N. M. M. Souza (Org). Formação continuada e as dimensões do currículo. Campo Grande, MS: Ed. UFMS. Moura, M. O.; Araujo, E. S.; Souza, F. D. de; Panossian, M. L., & Moretti, V. D. (2016) A atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In M. O. Moura de (Org). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. 2.ed.Campinas, SP: Autores Associados. Moura, M. O.; Araujo, E. S.; SERRÃO, M. I. B. (2018) Atividade orientadora de ensino: fundamentos. Linhas Críticas, Brasília, DF, v.24 - Ahead of print, p.411-430. doi 10.26512/lc.v24i0.19817. Moura. M. O.; Lopes, A. L. R. V.; Araujo, E. S. & Cedro, W. L. (Orgs) (2018) Atividades para o ensino de matemática nos anos iniciais da Educação Básica. V. 2: Medidas. Ribeirão Preto, SP: FFCLRP/USP. Munhoz, A. P. G.; Fraga, M. A.; Souza, N. M. M.; Piovezan, A. C. T. & Esteves, A. N. (2021) Aportes de teoria histórico-cultural na atividade de ensino de medidas de tempo e área. In E. R. Navarro; M. C. Sousa (Orgs) Educação matemática em pesquisa: perspectivas e tendências. 1.ed. Guarujá, SP: Científica Digital. Ponte, J. P.; Serrazina, M. L. (2000) Didáctica da matemática do 1º ciclo. Lisboa: Universidade Aberta. Reis, M. E. T. (2019) Elementos Constituintes da Atividade de Formação Continuada em Matemática na Parceria Universidade Escola. (Tese de doutorado em Educação Matemática). Instituto de Matemática e Estatística, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande. Severino Filho, J.; Januário, E. (2011) Os marcadores de tempos indígenas e a etnomatemática: a pluralidade epistemológica da ciência. Zetetiké, Campinas, SP, v.19, n.35. Sforni, M. S. F. (2015) Interação entre Didática e Teoria Histórico-Cultural. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 375-397. Smolka, A. L. B. (2000) O (im)próprio e o (im)pertinente na apropriação das práticas sociais. Cadernos CEDES, Campinas, SP, v.20, n.50, p.26-40. doi 10.1590/S0101- 32622000000100003. Sousa, M.do C.; Moura, M. O. de. (2016). O movimento lógico-histórico em atividades de ensino de matemática: unidade dialética entre ensino e aprendizagem. In: XII Encontro Nacional de Educação Matemática, São Paulo. Anais, ENEM. Vigotski, L. S. (2003) Psicologia pedagógica. Porto Alegre: Artmed. Vygotski, L. S. (2012) Obras escogidas III: problemas del desarrollo de la psique. Tradução de Lydia Kuper. Madrid: Grupo de distribución.