A relação universidade/escola e o programa residência pedagógica/subprojeto de matemática: estratégias de poder e modos de subjetivação
Tipo de documento
Lista de autores
de-Macêdo, Flávia Cristina y Cerqueira-Barbosa, Jonei
Resumen
Este artigo tem por objetivo analisar e problematizar como se dá a relação universidade/escola no Programa Residência Pedagógica, as estratégias de poder e modos de subjetivação postos em operação pelos discursos. Para tanto, mobilizamos algumas ferramentas conceituais propostas por Foucault, a fim de problematizar as discussões sobre o objeto de estudo. Optamos pela análise documental de um corpus constituído pelo Edital da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior nº 06/2018 e trinta e três relatórios dos seis primeiros meses dos residentes e preceptores. Tomamos como referência quatro grandes eixos da experiência, em que buscamos indícios das estratégias de poder e os modos de subjetivação: conhecendo o contexto e cultura da escola; conhecendo a gestão do sistema de ensino, da escola e da sala de aula; experienciando técnicas de ensino, didáticas e metodologias; a parceria entre estágio, Programa Residência pedagógica e escola campo. De modo geral, os resultados indicam que os modos de subjetivação característicos desse momento de formação a inclinaram na direção da hermenêutica da colaboração. Para se constituir professor de matemática os diferentes campos de formação (universidade e escola) se retroalimentam e promovem um processo cíclico de aprendizagem, mudanças e transformações nos sujeitos.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Acceso y permanencia | Análisis del discurso | Discurso | Inicial | Legislación educativa | Otro (marcos)
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
4
Número
2
Rango páginas (artículo)
1-24
ISSN
25255444
Referencias
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