Comparação entre duas sequências didáticas sobre ensino introdutório de álgebra
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Vieira, Eveline
Resumen
Este estudo teve como objetivo investigar eventuais diferenças em resoluções de equações e problemas algébricos do primeiro grau, em função de uma sequência didática proposta com uma balança de dois pratos como um artefato didático no processo de construção da equivalência algébrica e da compreensão do conceito de incógnita. Para tanto, dois grupos foram constituídos: o experimental, submetido à referida sequência; e o controle, submetido à metodologia habitualmente usada. A comparação entre o pré-teste e o pós-teste, intra e inter grupos, tanto nas equações, como nos problemas, indicaram que o grupo submetido à sequência proposta, utilizando a balança de dois pratos, obteve um desempenho significativamente melhor no que diz respeito ao procedimento algébrico. Este resultado sugere ser este artefato cultural, juntamente com a sequência apresentada, um facilitador para a compreensão do sinal de igual e sua implicação para a ministração desta disciplina científica.
Fecha
2011
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Comprensión | Ecuaciones e inecuaciones | Estrategias de solución | Materiales manipulativos | Otro (álgebra)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
13
Número
15
Rango páginas (artículo)
55-67
ISSN
25269062
Referencias
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