Diálogos entre Comenius, Pestalozzi e Calkins e os saberes geométricos na escola primária
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Camara, Alexsandra y Pinto, Neuza Bertoni
Resumen
Este artigo é parte de estudo mais amplo que investiga processos de circulação e apropriação de conteúdos e métodos dos saberes geométricos na escola elementar. De modo particular, buscou desvelar a maneira pela qual o ensino desses saberes foi proposto a partir das diretrizes do método intuitivo. Com esse objetivo, constituíram-se como pontos de partida as análises das fontes que são os escritos de Comenius, Pestalozzi e Calkins, por meio de suas respectivas obras: Didática Magna (1621), Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801) e Primeiras Lições de Coisas (1886). Diante da grande importância dispensada por Calkins para os trabalhos de Comenius e Pestalozzi, interessou compreender: Quais ideias pedagógicas de Comenius e Pestalozzi foram apropriadas e utilizadas por Calkins ao elaborar a sua proposta do ensino sobre os saberes geométricos? Na procura por resposta, realizou-se, inicialmente, uma breve abordagem das ideias pedagógicas desses autores. Em seguida, partindo de leituras das três obras citadas, analisou-se cada proposta para o ensino de saberes geométricos e suas respectivas metodologias. Por fim, foram discutidas diferenças e semelhanças observadas nas ideias dos autores, o que permitiu a compreensão não só do ensino sobre os saberes geométricos, mas também do modo de apropriação de Comenius e Pestalozzi por Calkins.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contenido | Gestión de aula | Historia de la Educación Matemática | Otro (geometría) | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
11
Número
1
Rango páginas (artículo)
3-12
ISSN
21765634
Referencias
Barbosa, R. (1946). Reforma do ensino primário: e várias instituições complementares da instrução pública. Rio de Janeiro: Imprensa Biblos. Calkins, N. A. Obras completas de Rui Barbosa. Rio de Janeiro: MEC. 1950. Comênio, J. A. (1966). Didática Magna: tratado da Arte Universal de Ensinar tudo a todos. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Cambi, F. (1999). História da Pedagogia. São Paulo: Edunesp. Chartier, R. (1990). A história cultural: entre práticas e representações. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. Frizzarini, C. R. B., & Leme da Silva, M. C. (2016). Saberes geométricos de Calkins e sua apropriação nos programas de ensino dos grupos escolares paulistas. Revista Brasileira de História da Educação, 16(3), 10-35. Soëtard, M. (2010). Johann Pestalozzi. Recife: Fundação Joaquim Nabucossangana. Gomes, M. L. M. (2011). Lições de coisas: apontamentos acerca da geometria no manual de Norman Allison Calkins (Brasil, final do século XIX e início do XX). Revista Brasileira de História da Educação, 11(26), 53-80. Leme da Silva, M. C. (2015). Caminhos da pesquisa, caminhos pelos saberes elementares geométricos: a busca da historicidade da prática nos estudos de educação matemática no Brasil. In: W. R. Valente, W. R. Prática. Cadernos de Trabalho. São Paulo: Livraria da Física. Pestalozzi, J. H. (1989). Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Disponivel em , Silva, V. B. (2003). Uma história das leituras para professores: análise da produção e circulação de saberes especializados nos manuais pedagógicos (1930-1971). Revista Brasileira de História da Educação, 6, 29-58. Souza, R. F. (1989). Templos de civilização: a implantação da escola primária graduada no Estado de São Paulo (1890- 1910). São Paulo: UNESP. Valdemarin, V. T. (2004). Estudando as lições de coisas: análise dos fundamentos filosóficos do método de ensino intuitivo. Campinas: Autores Associados, 2004. Zanatta, B. A. (2012). O legado de Pestalozzi, Herbert e Dewey para as práticas pedagógicas escolares. Revista Teoria e Prática da Educação, 15(1)