Constituindo-se professora que ensinará matemática nos anos iniciais: o que revelam as narrativas quanto a alfabetização matemática?
Tipo de documento
Lista de autores
da-Silva, Américo Junior Nunes
Resumen
Este artigo é recorte de um doutoramento, resultado de uma pesquisa narrativa, e objetiva investigar o que revelam as narrativas de estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), construídas durante dois encontros da disciplina “Matemática: conteúdos e seu ensino”, sobre a ludicidade, o ensinar matemática no ciclo de alfabetização e o constituir-se professora que ensinará matemática nos anos iniciais. Nesse percurso, escolhemos as narrativas enquanto método e fenômeno a ser estudado. Constituímos diários de formação, produzidos pelas cinco participantes e por mim, e as entrevistas narrativas realizadas, como textos de campo. O processo de análise realizado se deu por meio da análise narrativa. As narrativas produzidas revelaram algumas dificuldades conceituais sobre a matemática e o processo de alfabetização matemática. Ao longo dos encontros, percebemos que as diferentes estratégias formativas propostas contribuíram para repensar essas crenças e ressignificar essas marcas negativas e as dificuldades que apresentaram.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Competencias | Continua | Dificultades | Inicial | Usos o significados
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
14
Número
1
Rango páginas (artículo)
61-72
ISSN
21765634
Referencias
Almeida, M.B. (2009). A formação inicial de professores no curso de Pedagogia: constatações sobre a formação matemática para a docência nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Dissertação (mestrado acadêmico em Educação para a Ciência e a Matemática). Universidade Estadual de Maringá, Maringá Apple, M. (2005). La entrevista autobiográfica narrativa: Fundamentos teóricos y la praxis del análisis mostrada a partir del estudio de caso sobre el cambio cultural de los Otomíes en México. Forum: Qualitative Social Research, Mexico, maio, 1-35. Benjamin, W. (1996). Experiência e pobreza. In: W. Benjamin, Magia e técnica, arte e política. Brasília: Brasiliense. Bondía, J. L. (2002). Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, 21-28. Brasil. (2001). Parecer CNE/CP nº 09, de 08 de maio de 2001. Institui as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF. Brasil. (2007). Pro-Letramento. Resolver problemas: o lado lúdico do ensino da matemática. Brasília: MEC, SEB. Brasil. (2014). Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Apresentação. Brasília: MEC, SEB. Brocardo, J. & Serrazina, L. (2008). O sentido do número no currículo de Matemática: reflexões que intercruzam teoria e prática. In: J. Brocardo, L, Serrazina, & I, Rocha. O sentido do número: reflexões que entrecruzam teoria e prática (pp. 97-115). Lisboa: Escolar Editora. Caporale, S.M.M. (2016). Escrever e compartilhar histórias de vida como práticas de (auto) formação de futuros professores e professoras de matemática. 241 p. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação. Universidade São Francisco, Itatiba/SP. Clandinin, D.J. (2013). Engaging in narrative inquiry. Walnut Creek: Left Coast Press. Clandinin, D.J., & Connelly, F. M. (2015). Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. Uberlândia: EDUFU. Clandinin, D.J., & Connelly, F. M. (2000). Narrative inquiry: experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey-Bass. Cunha, R. B. (2007). Lembranças de escola na formação inicial de professores. In: G.D.V.T, Prado, & R.B. Cunha, Percursos de autoria: exercícios de pesquisa (pp.97-112). Campinas: Alínea. Fonseca, M.D.C.F.R. (2014). Alfabetização Matemática. In: Educaciona... Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Apresentação (pp.27-32). Brasília: MEC. Grando, R.C. (2008). O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus. Luvison, C.D.C. (2014). O jogo nas aulas de matemática: leitura, escrita e a resolução de problemas. In: III EEMAI - Encontro de Educação Matemática dos Anos Iniciais. São Carlos: PNAIC. 1-4. Moretti, V.D. & Souza, N.M.M.D. (2015). Educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: princípios e práticas pedagógicas. São Paulo: Cortez. Moura, M.O.D. (1996). Controle da variação de quantidades: atividades de ensino. São Paulo: FEUSP. Muniz, C.A. (2016). Educação lúdica da matemática, educação matemática lúdica. In: A.J.N.D.S. Silva, & H.S. Teixeira, H. S. Ludicidade, Formação de Professores e Educação Matemática em Diálogo. Curitiba: Appris, 17-46. Nacarato, A. M., Mengali, B. L. S. & Passos, C. L. B. P. (2009). A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica. Pimenta, S G. (1996). Formação de professores - saberes da docência e identidade do professor. In: Revista Faculdade de Educação, 72-89. Serrazina, L. (1999). Reflexão, conhecimento e práticas letivas em matemática num contexto de reforma curricular no 1º ciclo. Quadrante, 139-168. São Carlos. (2012). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Adequado à Resolução CNE/CP Nº. 01, de 15 de maio de 2006 e Aprovado no Conselho de Graduação, em 12 de dezembro de 2011. São Carlos, 2012. Silva, A.J.N., Nascimento, A.M. P., & Muniz, C. A. (2017). O necessário olhar do professor sobre a produção matemática das crianças nos Anos Iniciais. Educação Matemática em Revista, (54), 48-55. Silva, A.J.N. & Passos, C.L.B. (2016). Querido diário: o que dizem as narrativas sobre a formação e a futura prática do professor que ensinará Matemática nos Anos Iniciais. Hipátia, 1(1), 46-57. Silva, A.J.N.S. (2018). Querido diário... o que revelam as narrativas sobre ludicidade, formação e futura prática do professor que ensina(rá) matemática nos anos iniciais. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, campus São Carlos, São Carlos. Teles, R.A.D.M. (2014). Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: a matemática como instrumento de formação e promoção humana. In: Gestão... Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Apresentação (pp.38-40). Brasília: MEC. Trujillo, W. (2009). A formação inicial e os conhecimentos do o que e do como ensinar matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: encontros e desencontros. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá/MT. Marta Maria Pontin Darsie. Disponível em: http://D:/Usuarios/Usuario/Downloads/Waldiney_ Trujillo.pdf Vianna, C.R., Rolkouski, E. (2014). A criança e a matemática escolar. In: Educacional... Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Apresentação (pp.19-26). Brasília: MEC. Weller, W. & Zardo, S. P. (2013). Entrevista narrativa com especialista: aportes metodológicos e exemplificação. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, 131-143.