Intervenções de professores em ambientes de modelagem matemática: um relato de experiência
Tipo de documento
Autores
Copetti, Érica | da-Silva, Débora | Lamb, Ágata | Peixoto, Thalis
Lista de autores
Peixoto, Thalis, Copetti, Érica, Lamb, Ágata y da-Silva, Débora
Resumen
O presente artigo é um relato de experiência e constitui-se como um exercício de reflexão acerca de como, e em que momentos, as intervenções de professores e professoras ocorrem em ambientes de modelagem matemática. Para isso, consideramos três pesquisas do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática, Modelagem e Tecnologias (GEPEMMTec), que propõem ambientes de modelagem matemática no ensino básico. As pesquisas estão embasadas nas concepções de modelagem de Barbosa (2001) e Malheiros (2008). Consideramos como dados recortes do caderno de campo dos professores e, seguindo uma abordagem qualitativa, procuramos identificar as intervenções realizadas pelos professores e em que momentos ocorreram. A análise dos dados apontou para a ocorrência de quatro tipos de intervenção. Três delas, conforme Veronez e Castro (2018), são: questionamento, esclarecimento e sugestão. O quarto tipo que observamos foi o que denominamos de "não intervenção". Observamos que as intervenções ocorreram: (i) quando foi preciso dar ouvidos a estudantes; (ii) para esclarecer algum procedimento; (iii) para esclarecer que tipo de informações eram válidas; (iv) quando foi preciso delimitar e/ou aprofundar alguma situação- problema; (v) quando os estudantes estavam em um "beco sem saída".
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Modelización | Práctica del profesor | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
10
Número
23
Rango páginas (artículo)
352-371
ISSN
22385800
Referencias
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