Pose para foto – click! (ou: possibilidades de instrumentos avaliativos para a sala de aula de matemática)
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
da-Silva, Dayani y dos-Santos, João
Resumen
Práticas avaliativas em salas de aula operam, muitas vezes, na lógica do discurso da melhoria, desenvolvimento e progresso, em uma suposta igualdade de alunos, que, no limite, reforça o projeto colonial (patriarcal, hierárquico, eurocêntrico) de uma Educação Matemática. Com isso, nesses escritos, em uma tentativa de criar possibilidades, atuar nas fissuras, produzir com pesquisas e com uma escola que acontece, me invento em um diálogo com diferentes instrumentos avaliativos para/com salas de aula de matemática. Com a afirmação “pose para foto - click!”, em uma atitude decolonial, uma mistura com fotos e um flerte com as margens das avaliações que acontecem nas escolas, sou produzida neste ensaio. Entre provas escritas, provas em fases, prova com cola, análise de produções escritas e portfólio, algumas discussões de características e potencialidades desses instrumentos avaliativos são detalhadas na direção de partilhar ideias, pesquisas e discussões para, quem sabe, convites de produção/invenção de instrumentos avaliativos outros.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BURIASCO, R. L. C.; CYRINO, M. C. C. T.; SOARES, M. T. C. Um estudo sobre a construção de um manual para correção das provas com questões abertas de matemática – AVA 2002. In: VIII ENEM – Encontro Nacional de Educação Matemática, 2004, Recife. Anais... Disponível em: http://www.sbem.com.br/files/viii/pdf/08/CC32989431934.pdf. Acesso em: 25 out. 2021. CELESTE, L. B. A Produção escrita de alunos do Ensino Fundamental em questões de matemática do PISA. 2008. 85f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina. 2008. DALTO, J. O. A produção escrita em matemática: análise interpretativa da questão discursiva de matemática comum à 8ª série do ensino fundamental e à 3ª série do ensino médio da AVA/2002. 2007. 100f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007. DE LANGE, J. Mathematics, Insight and Meaning. Utrecht: OW&OC, 1987. DE LANGE, J. Framework for classroom assessment in mathematics. 1999. Disponível em: http://www.fi.uu.nl/publicaties/literatuur/6279.pdf. Acesso em: 25 out 2021. FERREIRA, P. E. A. Enunciados de tarefas de matemática: um estudo sob a perspectiva da educação matemática realística. 2013. 121f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina. 2013. FORSTER, C. A utilização da prova-escrita-com-cola como recurso à aprendizagem. 2015. 123f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016. GOMES, M. T. O portfólio na avaliação da aprendizagem escolar. 2003. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2003. KILOMBA, G. Memórias da Plantação: episódios de racismo cotidiano. 1 ed. Rio de Janeiro: Cobogó, 2019. LINS, R. C. Por que discutir teoria do conhecimento é relevante para a Educação Matemática. In: Bicudo, M. A. V. (org). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora da UNESP, 1999. LINS, R. C. O Modelo dos Campos Semânticos: estabelecimentos e notas de teorizações. In: ANGELO, C. L.; BARBOSA, E. P.; SANTOS, J. R. V.; DANTAS, S. C.; OLIVEIRA, V. C. A. (org). Modelo dos Campos Semânticos e Educação Matemática, São Paulo: Midiograf, 2012. MENDES, M. T. Utilização da Prova em fases como recurso para aprendizagem em aulas de Cálculo. 2014. 277f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2014. MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O Dinamismo de uma Prova Escrita em Fases: um estudo com alunos de Cálculo Diferencial e Integral. Bolema, Rio Claro (SP), v. 32, n. 61, p. 653-672, ago. 2018. https://www.scielo.br/j/bolema/a/V4HV4HrWGqcPb68bFMLjnRG/?lang=pt&format=pdf PIRES, M. N. M.; BURIASCO, R. L. C. Prova em fases: instrumento para aprender. In: V SIPEM – Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2012, Petrópolis. Anais... Disponível em: http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/files/v_sipem/PDFs/GT08/CC46820833920_A.pdf Acesso em: 26 out. 2021. PIRES, M. N. M. ; BURIASCO, R. L. C. Professores dos anos iniciais, a prova em fases e a possibilidade de aprender. Zetetiké (online), v. 25, p. 474-495, 2017. PRESTES, D. B. ; BURIASCO, R. L. C. . Prova-escrita-em-fases de Matemática no 5º ano do Ensino Fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 8, p. 89-105, 2019. QUERO, D. S.; DALTO, J. O. Resolver problemas que envolva equações do 1º e/ou 2º graus”: um descritor a ser analisado. In: XV EPREM - Encontro Paranaense de Educação Matemática, 2019, Londrina. Anais … Disponível em: http://www.sbemparana.com.br/eventos/index.php/EPREM/XV_EPREM/paper/viewFile/1234/916. Acesso em: 26 out. 2021. SANTOS, B. S. Renovar a Teoria Crítica e Reinventar a Emancipação Social. Boitempo, 2007. SANTOS, E. R. ; BURIASCO, R. L. C. . A análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação: aspectos de uma caracterização a partir dos trabalhos do GEPEMA. Alexandria (UFSC), v. 9, p. 233, 2016. SILVA, G. S. Um olhar para os processos de aprendizagem e de ensino por meio de uma trajetória de avaliação. 2018. 166f. Tese de Doutorado (Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018. TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T. A Prova Escrita como Instrumento de Avaliação em Aulas de Matemática. Educação Matemática em Revista, v. 45, p. 48-55, 2015. VAN DEN HEUVEL-PANHUIZEN, M. Assessment and Realistic Mathematics Education. Freudenthal institute, Utrecht, 1996. VASCONCELLOS, C. S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança – por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003. VIOLA DOS SANTOS, J. R.; BURIASCO, R. L. C.; FERREIRA, P. E. A. Interpretações de alunos da educação básica para a ideia de recorrência em uma questão aberta de matemática. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 12, n. 1, p. 143-163, 2010. Walsh, C. Interculturalidad, Estado, Sociedad: Luchas (de)coloniales de nuestra época. Ediciones Abya-Yala, 2019.