O papel das crenças para o desenvolvimento da professoralidade de professoras polivalentes
Tipo de documento
Lista de autores
Alves, Luana Leal y Alves, Antônio Maurício Medeiros
Resumen
Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado realizada no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Pelotas, que objetivou identificar o desenvolvimento da professoralidade de professoras polivalentes, em específico no que se refere ao ensino de Matemática nos anos iniciais. O recorte aqui apresentado discorre sobre a relação entre as crenças e o processo de desenvolvimento da professoralidade de professoras polivalentes, em específico sobre o ensino de Matemática. Apresenta-se uma discussão sobre o tema e também os dados obtidos pela pesquisa, que indicam que as crenças têm papel fundamental no desenvolvimento da professoralidade das professoras polivalentes pesquisadas.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Competencias | Creencia | Desarrollo del profesor | Desde disciplinas académicas | Otro (fundamentos)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ALENCAR, Edvonete Souza de. A formação do pedagogo para o ensino de matemática em instituições do observatório internacional. In: Anais do VII Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, Foz do Iguaçu – PR. 2018. ALMEIDA, Marlisa Bernardi de; LIMA, Maria das Graças de. Formação inicial de professores e o curso de pedagogia: reflexões sobre a formação matemática. In: Revista Ciência e Educação, v.18, n.2, p. 451-468, 2012. ALVES, Luana Leal. MELLO, Leila de Souza. ALVES, Antônio Maurício Medeiros. A Matemática dos currículos de pedagogia de universidades públicas do Rio Grande do Sul e a importância da formação continuada. In: Anais da 6ª Escola de Inverno de Educação Matemática, 4º Encontro Nacional PIBID Matemática & 13º Encontro Gaúcho de Educação Matemática, Santa Maria, 2018. ARAUJO, Elizabeth Adorno de. Influência das habilidades e das atitudes em relação à matemática e a escolha profissional. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação, UNICAMP, Campinas, 1999. BOLZAN, Doris Pires Vargas; ISAIA, Silvia Maria de Aguiar. Aprendizagem docente na educação superior: construções e tessituras da professoralidade. In: Educação (PUC/RS. Impresso), Porto Alegre, RS, v.01, p. 489-501, 2006. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: Ministério da Educação, 1997. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 5/2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. 2006. BRASIL. Resolução do Conselho Nacional de Educação CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006. Seção 1, 06 p. CAZORLA, Irene Mauricio; SANTANA, Eurivalda Ribeiro dos Santos. Concepções, atitudes e crenças em relação à Matemática na formação do professor da Educação Básica. In: Anais da 28ª Reunião Anual da ANPED, 2005, Caxambu-MG. CHACÓN, Inés María Gómez. Matemática emocional: os afetos na aprendizagem matemática. Trad. Daisy Vaz de Moraes. – Porto Alegre: Artmed, 2003. COSTA, Shirley Conceição Silva da. O professor que ensina Matemática nos anos iniciais: um estudo sobre a influência das crenças. In: CURI, Edda. (Org.). Professores que ensinam Matemática: conhecimentos, crenças e práticas. 01ed. São Paulo: Terracota, 2010, v.01, p. 13-101. CURI, Edda. FORMAÇÃO DE PROFESSORES POLIVALENTES: uma análise de conhecimentos para ensinar Matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. 2004. 278f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – PUC, São Paulo, 2004. CURY, Helena Noronha. Concepções e crenças dos professores de matemática: pesquisas realizadas e significados dos termos utilizados. Bolema. Boletim de Educação Matemática (UNESP, Rio Claro. Impresso), Rio Claro, v.12, n.13, p. 29-43, 1999. FERNANDES, Vera Maria Jarcovis; CURI, Edda. Algumas reflexões sobre a formação inicial de professores para ensinar Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Rencima – Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v.03, p. 44-53, 2012. FIORENTINI, Dario. Alguns modos de ver e conceber o ensino de Matemática no Brasil. In: Revista Zetetiké, Campinas: Unicamp, ano 3, n.4, p. 1-37, 1995. FIORENTINI, Dario; NACARATO, Adair Mendes; FERREIRA, Ana Cristina; LOPES, Celi Spasandin; FREITAS, Maria Teresa; MISKULIN, Rosana. Formação de professores que ensinam Matemática: um balanço de 25 anos da pesquisa brasileira. In: Educação em Revista (UFMG), Belo Horizonte, n.36, p. 137-160, 2002. FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3.ed. rev. – Campinas, SP: Autores Associados, 2012. (Coleção Formação de Professores). GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Um ensaio sobre as concepções dos professores de Matemática: possibilidades metodológicas e um exercício de pesquisa. In: Educação e Pesquisa, São Paulo, v.34, n.3, p. 495-510, 2008. GONÇALVES, José Alberto M. A Carreira das Professoras do Ensino Primário. In: NÓVOA, António (org.). Vidas de Professores. 2. ed. Porto, Portugal: Porto Editora. 2007. Coleção Ciências da Educação. LIMA, Vanda Moreira Machado. Formação do professor polivalente e os saberes docentes: um estudo a partir de escolas públicas. 2007. Tese (Doutorado em Educação) – USP, São Paulo, 2007. MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. In: Ciência e Educação, Bauru, SP, v.9, n.2, p. 191-211, 2003. NACARATO, Adair Mendes; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion; CARVALHO, Dione Lucchesi de. Os graduandos em pedagogia e suas filosofias pessoais frente à matemática e seu ensino. In: Zetetiké (UNICAMP), CEMPEM/FE/Unicamp, v.12, n.21, p. 9-33, 2004. NACARATO, Adair Mendes; MENGALI, Brenda Leme da Silva; PASSOS, Carmén Lúcia Brangaglion (Coord.). A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: Tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. (Coleção Tendências em Educação Matemática). OLIVEIRA, Valeska Maria Fortes de. Desenvolvimento Profissional. In: MOROSINI, Marilia Costa (org.). In: Enciclopédia de Pedagogia Universitária: Glossário. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP, 2006. v.02. PONTE, João Pedro da. Concepções dos professores de Matemática e processos de formação. In: PONTE, João Pedro da et al. (Orgs.). In: Educação Matemática: temas de investigação. Lisboa, I.I.E., p.185-239, 1992. RAMOS, Nathália Barros; CRUZ, Shirleide Pereira da Silva; SILVA, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. Regulação da formação e do exercício do professor polivalente: uma análise dos documentos educacionais dos anos 1990 até os dias atuais. In: Anais da XI Jornada do HISTEDBR: A Pedagogia Histórico-Crítica, a Educação Brasileira e os desafios de sua institucionalização, 2013, Cascavel. SANTOS, Leonor; SERRAZINA, Lurdes; VELOSO, Eduardo; ROCHA, Isabel; ALBUQUERQUE, Carlos; NÁPOLES, Suzana. A Matemática na formação inicial de professores. Documento para discussão. 2005. Disponível em: . Acesso em: 15 fev. 2019. SCHEIBE, Leda. Formação de professores no Brasil: a herança histórica. Revista Retratos da Escola, Brasília, v.02, p. 41-53, 2008. SKOVSMOSE, Ole; BORBA, Marcelo de Carvalho. A ideologia da certeza em Educação Matemática. In: SKOVSMOSE, Ole. In: Educação Matemática crítica: a questão da democracia. Campinas, SP: Papirus, 2001,160p. TARDIF, Maurice; RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. In: Educação & Sociedade, Campinas, v.21, n.73, p. 209-244, dez. 2000. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17.ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. THOMPSON, Alba Gonzales. A relação entre concepções de Matemática e ensino de Matemática de professores na prática pedagógica. In: Zetetiké, Unicamp/Fac. Educação, CEMPEM, v.05, n.08, 1997, p. 09-44. VIEIRA, Marilandi Maria Mascarello; ARAÚJO, Maria Cristina Pansera e. Os estudos de Shulman sobre formação e profissionalização docente nas produções acadêmicas brasileiras. In: Revista Cadernos de Educação - UFPel (ONLINE), n.53, p. 80-100, 2016. VILA, Antoni; CALLEJO, María Luz. Matemática para aprender a pensar: o papel das crenças na resolução de problemas. Porto Alegre: Artmed, 2006.