Concepçôes de professores de matemática sobre a formaçâo continuada
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
da-Silva, João y da-Silva, Iranete
Resumen
Neste artigo, apresentamos um recorte de um estudo que objetivou identificar concepções sobre a formação continuada de professores que ensinam Matemática em escolas públicas de Alagoas, Brasil. Com base nos modelos clássicos de formação, bem como nos estudos sobre esta temática, construímos categorias de concepções expressas por meio de assertivas relacionadas às dimensões cognitiva, pedagógica, profissional e socioafetiva. As respostas de 87 professores apontam a predominância de concepções relacionadas à ideia de atualização pedagógica e uma tendência à mobilização de concepções que se apoiam em um modelo de formação mais emancipador (racionalidade prática). Por outro lado, eles valorizam uma formação instrumental, sugerindo a influência da racionalidade técnica.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Educación superior, formación de pregrado, formación de grado | Educación técnica, educación vocacional, formación profesional
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Flores, Rebeca
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
1547-1554
ISBN (capítulo)
Referencias
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