Medidas de asociación en tablas 2×2: evaluación de una experiencia de enseñanza con estudiantes universitarios

Referencias

Ato, M. y López, J. J. (1996). Análisis estadístico para datos categóricos. Madrid: Síntesis Batanero, C., Arteaga, P. y Ruiz, B. (2010). Análisis de la complejidad semiótica de los gráficos producidos por futuros profesores de educación primaria en una tarea de comparación de dos variables estadísticas. Enseñanza de las Ciencias, 28(1), 141-154. Batanero, C., Godino, J. & Estepa, A. (1998). La construcción del significado de la asociación mediante actividades de análisis de datos: Reflexiones sobre el papel del ordenador en la enseñanza de la Estadística. En J. R. Pascual (Eds.), II Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 169-185). Pamplona: Universidad Pública de Navarra. Cañadas, G. R. (2011). Las tablas de contingencia para psicología. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática. Cañadas, G., Batanero, C., Díaz, C. Estepa, A. (2013). Un estudio de evaluación de la precisión de los estudiantes de psicología en la estimación de la asociación. Bolema, 27 (47), 759-778. Chapman, L. J. (1967). Illusory correlation in observational report. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 6(1), 151-155.Cobb, P. y Mc Clain, K. (2004). Principles of instructional design for supporting the development of students‟ statistical reasoning. En D. Ben-Zvi y J. Garfield (Eds.), The challenge of developing statistical literacy, reasoning and thinking. Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Contreras, J. M. (2011). Evaluación de conocimientos y recursos didácticos en la formación de profesores sobre probabilidad condicional. Tesis Doctoral. Universidad de Granada. Estepa, A. (1994). Concepciones iniciales sobre la asociación estadística y su evolución como consecuencia de una enseñanza basada en el uso de ordenadores. Tesis Doctoral. Universidad de Granada. Falk, R. (1986). Conditional probabilities: insights and difficulties. En R. Davidson y J. Swift (Eds.), Proceedings of the Second International Conference on Teaching Statistics. (pp. 292-297). Victoria, Canada: International Statistical Institute. Guàrdia, J., Freixa, M., Peró, M. y Turbany, J. (2007). Análisis de datos en psicología, Delta, Publicaciones Universitarias. Henry, M. (1997). Notion de modéle et modélization en l’enseignement. En M. Henry (Ed.), Enseigner les probabilités au lycée (pp. 77-84). Reims: Commission Inter-IREM. Inhelder, B. y Piaget, J. (1955). De la logique de l ́enfant à la logique de l ́adolescent. Paris: Presses Universitaires de France. Jenkins, H. M. y Ward, W. C. (1965). Judgment of the contingency between responses and outcomes, Psychological Monographs, 79, 1-17. Krippendorff, K. (1991). Metodología de análisis de contenido, Barcelona, Paidós. Meiser, T. y Hewstone, M. (2006). Illusory and spurious correlations: Distinct phenomena or joint outcomes of exemplar-based category learning? European Journal of Social Psychology, 363(3), 315-336. Ruiz, B. (2006). Un acercamiento cognitivo y epistemológico a la didáctica del concepto de variable aleatoria. Tesis de Máster. IPN, México. Smedlund, J. (1963). The concept of correlation in adults. Scadinavian Journal of Psychology, 4, 165-174.