O Estágio como contexto de aprendizagem das práticas de ensinar e aprender matemáticas na escola
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Acevedo, Jenny y Fiorentini, Dario
Resumen
A pesquisa tem como contexto a sala de aula da disciplina Estágio Supervisionado I da Faculdade de Educação da Unicamp, que envolve em uma mesma turma, estagiários de diferentes cursos e que caracteriza-se por sua natureza transdisciplinar, no sentido de que perpassa e ultrapassa as fronteiras das disciplinas escolares. O objetivo é identificar a aprendizagem profissional dos estagiários (futuros professores) no contexto formativo, no qual refletem sobre as práticas mediante a interlocução com uma literatura acadêmica pertinente. Essa participação reflexiva e analítica visa problematizar e ressignificar a participação do professor nos diferentes contextos escolares, abrindo possibilidade para a transformação da prática pedagógica existente na escola, desde o contexto transdisciplinar da disciplina Estágio. Nesta comunicação apresentamos duas situações de uma estagiária de matemáticas que reflete sobre o que pensam os alunos sobre a escola e a aprendizagem desenvolvido a partir das análise registradas no seus diários de estagiária.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza | Teoría de la objetivación
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Conferencia Interamericana de educación Matemática
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
1-12
Referencias
Borba, M., &Araújo L. (2012). Pesquisa qualitativa em Educação Matemática: notas introdutórias. In M. Borba, & L. Araújo (Org.), Pesquisa qualitativa em Educação Matemática (pp. 23-30). Belo Horizonte: Ed. Autêntica. Castro, F. (2002). Aprendendo a ser professor(a) na prática: estudo de uma experiência em prática de Ensino de Matemática e Estágio Supervisionado (Dissertação de mestrado em Educação). 155f. Campinas, São Paulo: Faculdade de Educação, Unicamp. Em: http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000241392&fd=y Acesso em: 7 de abril de 2014. Charlot, B. (2013). Da relação com o saber às práticas educativas (pp. 157-182). São Paulo: Cortez. Dayrell, J. (1996). A escola como espaço sócio-cultural. In J. Dayrell (Org.), Múltiplos olhares sobre educação e cultura (pp. 137-161). Belo Horizonte: Ed. UFMG. Fiorentini, D. (2012). Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In M. Borba, & L. Araújo (Orgs.), Pesquisa qualitativa em Educação Matemática (pp. 53.85). Belo Horizonte: Ed. Autêntica. Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2012). Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. (3ª ed., pp. 101-131). Campinas: Autores Associados. Lave, J. (2001). La práctica del Aprendizaje. In S. Chaiklin, &J. Lave, Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividade y contexto (pp. 13-45). Edición en Castellano, Colección agenda educativa, Buenos Aires: Amorrortu Editores. Trad. Ofelia Castillo del Original en Inglés (1996) Lave, J., & Wenger, E. (2003). Situated Learning Legitimate Peripherial Participation (2nd ed., pp. 27- 39), Cambridge University, Press Melo, M. V. (2013). As práticas de formação no estágio curricular supervisionado na licenciatura em matemática: o que revelam as pesquisas acadêmicas brasileiras na década 2001-2010. (Tese de Doutorado em Educação). Campinas, São Paulo: Faculdade de Educação, Unicamp, 396f. abril de 2014 URL: http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000920357&opt=4 Nicolescu, B. (2000). La transdisciplinariedad: Manifiesto (Traduzido do original em Francês por: Mercedes Vallejo, 1996, pp. 106-108). México: Multidiversidad Mundo Real. Oliveira, R., & Santos, V. (2011). Inserção inicial do futuro professor na profissão docente: contribuições do estágio curricular supervisionado na condição de contexto de aprendizagem situada. Revista Educação Matemática Pesquisa, 13(1), 36-49. O Estágio como contexto de aprendizagem das práticas de ensinar e aprender matemáticas na escola. Comunicación XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015. 12 Wenger, E. (2013). Uma teoria social da aprendizagem. In K. Illeris (Org.) Teorias contemporâneas da aprendizagem (Traduzido do original por Ronaldo Cataldo Costa, pp. 246-257). Porto Alegre: Penso.
Cantidad de páginas
12
