Resumen

As dificuldades dos estudantes brasileiros em relação às noções básicas de álgebra nos fizeram considerar que elas estão associadas às expectativas institucionais esperadas e existentes para sua introdução e desenvolvimento. Assim, decidimos analisar as expectativas institucionais de outros países, iniciando pela Espanha, na tentativa de compreender as regularidades e diferenças existentes. Para atingir nosso objetivo, utilizamos a Teoria Antropológica do Didático como referencial teórico central. Analisamos documentos oficiais e livros didáticos do Brasil e da Espanha. O resultado das análises permitiu encontrar novas configurações de trabalho que podem ajudar os estudantes a compreenderem as noções básicas de álgebra.