Uso de applets e interacción entre iguales para favorecer la comprensión del concepto de integral definida como límite
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Aranda, Carmen y Callejo, María Luz
Resumen
En esta comunicación se presenta una innovación en 2º de Bachillerato (17-18 años) que tiene como objetivo favorecer la comprensión del concepto de integral definida. Las tareas fueron diseñadas atendiendo a una trayectoria hipotética de aprendizaje del concepto de integral definida, considerando las fases de construcción de este concepto apoyadas en la abstracción reflexiva.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Abstracción | Comprensión | Gráfica | Integración | Interacciones | Software
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Arnal-Bailera, Alberto | Beltrán-Pellicer, Pablo | Callejo, María Luz | Carrillo, José | Muñoz, José María
Lista de editores (actas)
Muñoz, José María, Arnal-Bailera, Alberto, Beltrán-Pellicer, Pablo, Callejo, María Luz y Carrillo, José
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
495-495
ISBN (actas)
Referencias
Aranda, C. y Callejo, M.L. (2017). Formas de aproximar el área bajo una curva: un estudio con estudiantes de bachillerato. Enseñanza de las Ciencias 35(1), 157-174. Camacho, M., Santos, M. y Depool, R. (2013) La resolución de problemas, tecnología y comprensión del con- cepto de integral definida. Una investigación con estudiantes de ingeniería. UNO, Revista de Didáctica de las Matemáticas, 63, 50-68. Ferrara, F., Pratt, D. y Robutti, O. (2006). The role and uses of technologies for the teaching of algebra and cal- culus. En A. Gutierrez y P. Boero (Eds.), Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education. Past, Present and Future (pp. 237-274). Rotterdam/Taipei: Sense Publishers. Turégano, P. (1998). Del área a la integral. Un estudio en el contexto educativo. Enseñanza de las Ciencias, 16(2), 233-249. Simon, M. A. y Tzur, R. (2004). Explicating the role of mathematical tasks in conceptual learning: An Elabo- ration of the hypothetical learning trajectory. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 91-104.
Proyectos
Cantidad de páginas
1