Narrativas sobre um curso de licenciatura em matemática: o que podem nos dizer?
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Barbosa, Adriana y Bittar, Marilena
Resumen
Apresentamos nesse texto movimentos iniciais de análise de uma pesquisa de doutorado, em andamento, que busca evidenciar, por meio de narrativas discentes, as percepções de futuros professores de Matemática em relação ao curso de Licenciatura em Matemática que vivenciam. Até o momento realizamos entrevistas com grupos de 3 a 6 licenciandos, de diferentes períodos do curso, de 10 universidades federais brasileiras. Nosso enfoque metodológico narrativo é apoiado nos estudos teóricos propostos por Antonio Bolívar. Para a análise das percepções dos estudantes nos aproximamos dos estudos sobre experiência de Jorge Larrosa. As primeiras observações evidenciam as relações de afetividade entre professores e alunos.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
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Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Serna, Luis Arturo y Páges, Daniela
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
722-725
ISBN (capítulo)
Referencias
Bolívar, A., Domingo, J., Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa em educación. Madrid: La Muralla. Gatti, B. A., Barreto, E.S.S. (2009). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO. Larrosa, J. (2016). Tremores: escritos sobre experiência (C. Antunes, J. W. Geraldi, Trad.). Belo Horizonte: Autêntica. Nóvoa, A. (1992). Formação de professores e profissão docente. In: A. Nóvoa (org.). Os professores e sua formação (pp. 13-33). Lisboa: Nova Enciclopédia. Santos, S. C. (2013). Um retrato de uma licenciatura em matemática a Distância sob a ótica de seus alunos iniciantes. Tese de doutorado não publicada, Universidade Estadual Paulista, Brasil. Tardif, M. (2000). Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: Elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, 13, 5-24.
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4