Resumen

Este artigo discute os primeiros resultados de uma pesquisa empreendida em uma formação continuada para professores mediadores de cursos de Ensino Superior de uma Universidade particular do Estado do Paraná, Brasil, na modalidade EAD. O referencial teórico se constituiu em dois eixos: a Teoria Antropológica do Didático de Chevallard e as ideias sobre professor reflexivo e profissionalização docente de Perrenoud. A metodologia qualitativa foi o estudo de caso. O objetivo foi o de analisar as declarações/justificativas/argumentos dados pelos professores ao conduzirem seus alunos a uma possível realização de atividade relacionada à análise de uma “conta d’água” no intuito de abordar o pensamento algébrico. Para isso, analisamos o emprego de uma “conta d’água” por meio de uma Atividade de Estudo e Pesquisa (AEP). Propusemos, aos dezesseis professores participantes que respondessem à questão Q0: Como você conduziria seus estudantes na análise dessa conta d’água para abordar noções ligadas ao pensamento algébrico? Os resultados indicaram o poder gerador da questão e a importância das reflexões compartilhadas para revelar as relações investigadas.