Resumen

Las tendencias curriculares marcan hacia una formación integral del educando, basado en el desarrollo de competencias personales y para el trabajo, mediante la atención de sus áreas moral, afectiva, intelectual, física, entre otras, a partir de un currículo organizado de manera transversal. Las instituciones de nivel medio han modificado sus objetivos curriculares y planes de estudios, sin embargo, existen inconsistencias entre los fines y los medios para su consecución, entre lo plasmado en los programas de estudio y lo que se lleva a cabo en la práctica por parte de los docentes. Presentamos una caracterización del currículo matemático, basado en el análisis de su evolución y de la identificación de las incongruencias e inconsistencias, entre contenidos y metodologías que se plantean en los planes y programas de matemáticas de bachillerato, con los objetivos curriculares, así como las carencias y factores de sus transformaciones.