Resumen

El concepto de “aula tradicional” tiene que cambiar y evolucionar si queremos comprender la construcción social del conocimiento, por ello es necesario considerar un escenario donde la matemática no es el objeto de estudio, pero que sin embargo el conocimiento matemático subyace. Este documento se sitúa en uno de esos escenarios donde prevalece el uso del conocimiento en el cotidiano del individuo. Se presenta un primer diseño de actividades donde se confronta conocimientos cotidianos sobre la variación por medio de la tecnología. En el diseño tomar como análisis el constructo uso de la gráfica, nos ha provisto de elementos de construcción de conocimiento en dicho escenario, así como también nociones de integración de la tecnología al conocimiento del participante. De esta forma el uso de la gráfica es un constructo que robustece el papel de la graficación como una práctica social normativa del conocimiento matemático.