Resumen

Al cuestionarnos sobre cómo una función, como la logarítmica, es tan resistida en el ámbito escolar, cuando ha sobrevivido a todo embate de la comunidad matemática en su desarrollo también nos preguntamos por qué encerrar la búsqueda de respuestas a un escenario controlado como el laboratorio de cognición y no recabar datos en una plaza, en un espacio donde las palomas, los vendedores callejeros, los visitantes se acercaran a jugar con nosotros en un “tianguis académico” que el proyecto de “Ciencias en las calles” nos invitara a compartir. Emerge así este reporte, donde damos cuenta de varios elementos que esperábamos encontrar entremezclados con aquellos que nos sorprenden, justamente los que reafirman nuestra hipótesis epistemológica: los logaritmos emergen de ciertas prácticas donde la covariación logarítmica es el argumento principal.