A formação continuada como complemento da formação inicial: uma abordagem a partir de oficinas pedagógicas para professores dos anos iniciais do ensino fundamental na disciplina de matemática

Referencias

Alarcão, I. (org.) (2010). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão: Porto: Porto Editora. Belfort, E.; Vasconcelos, C. B. (2006). Diferentes significados de um mesmo conceito – o caso das frações. In: LIMC Laboratório de Pesquisa e Desenvolvimento em Ensino de Matemática e de Ciências. Centro de Ciências Matemáticas e da Natureza da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ. Pró Letramento Matemática – Estado de Minas Gerais. Sugestões de estudo para frações - 1º Encontro. Disponível em: . Acesso em 10 jan. 2011. Brasil. Ministério da Educação (2008). Guia de livros didáticos PNLD: Matemática / Ministério da Educação – Brasília: MEC. Buriasco, R. L. C. de (1999). Avaliação em matemática – um estudo das respostas dos alunos e professores. 238f.Tese (Doutorado em Educação). Programa de PósGraduação em Educação. Universidade Estadual Paulista. Marília. Campos, T. M. M.; et al. Considerações a respeito do ensino e aprendizagem de representações fracionárias de números racionais. In: GUIMARÃES, G.; BORBA, R. (orgs.) (2009). Reflexões sobre o ensino de matemática nos anos iniciais de escolarização. Recife: SBEM – Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Biblioteca do Educador Matemática, v. 6. Coleção SBEM, p. 131-138. Forentini, D.; Castro, F. C. de. Tornando-se professor de matemática- o caso de Allan em prática de ensino e estágio supervisionado. In: FIORENTINI, D. (org.) (2003). Formação de professores de matemática - explorando novos caminhos com outros saberes. Campinas: Mercado de Letras, p.121-156. Lima, C. W. Representações dos números racionais e a medição de segmentos – possibilidades com tecnologias informáticas (2010). 201f. Dissertação (Mestrado Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Instituto de Geociências e Ciências Exatas. Campus de Rio Claro. Disponível em: . Acesso 10/08/2011. Limc. Laboratório de Pesquisa e Desenvolvimento em Ensino de Matemática e de Ciências. Centro de Ciências Matemáticas e da Natureza da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ.(2010). Material Pró Letramento – Fascículo 4 – Frações. Roteiro de estudos de frações – comentários sobre as atividades propostas. Disponível em: . Acesso em 10 jan. 2011. Lins, R. C.; Silva, H.(2008). Frações. In: BRASIL. Ministério da Educação. PróLetramento: Matemática. Brasília: MEC. Maldaner, A (2011). Educação Matemática - fundamentos teóricos práticos para professores dos anos iniciais. São Paulo: Mediação. Moreira, P. C.; David, M. M. M. S (2010).A formação matemática do professor - licenciatura e prática docente escolar. 2. Ed. Belo Horizonte: Autêntica. Pimenta, S. G. (org.) (2007). Saberes pedagógicos e atividade docente. 5.ed. São Paulo: Cortez. SchastaI, M. B.; Silva, S. C. de R. Caderno pedagógico: as oficinas na formação continuada de professores – uma estratégia a partir do Pró-Letramento Matemática para a construção do conceito de frações. (2012). Ponta Grossa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Schön, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo – um novo design para o ensino e aprendizagem. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed. Silva, M. J. F. da. (1997). Sobre a introdução do conceito de números fracionários. 245f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. PUC. São Paulo. Tardif, M.(2002). Saberes docentes e formação profissional. 5.ed. Petrópolis: Vozes. VERGNAUD, G. Teoria dos campos conceituais. (1994). In: Nasser, L. (org.) Seminário Internacional de Educação Matemática. Anais. Rio de Janeiro, p.1-26.