Elementos en el espacio de trabajo en el proceso de modelación

Referencias

Bassanezi, R (1999). Modelagem matemática. Uma disciplina emergent nos programas de formacao de professores. Blomhoj, M. (2004). Mathematical modelling- A theory for practice. En Clarke, B.; Clarke, D. Emanuelsson, G.; Johnansson, B.; Lambdin, D.; Lester, F. Walby, A. & Walby, K. (Eds.) International Perspectives on Learning and Teaching Mathematics (pp. 145-159). National Center for Mathematics Education. Suecia. Blum, W et al. (2002) ICMI Study 14: Applications and modelling in mathematics education. Discussion documents. Educational studies in Mathematics, 51(1-2), 149.171. Cordero, F. (2008). El uso de las gráficas en el discurso del cálculo escolar. Una visión socioepistemológica. En R. Cantoral, O. Covián, R. M. Farfán, J. Lezama & A. Romo (Ed.), Investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: Un reporte Iberoamericano (pp. 285-309). México, D. F.: Díaz de Santos-Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. A. C. Giordano F., Weir M., Fox W. (1997) A first Course in Mathematical Modeling. Second Edition. Brooks/Cole Publishing Company. Hestenes, D. (1987). Toward a Modeling. Theory of Physics Instruction. Am. J. Phys, 55, 440- 454. Houdement. C, Kuzniak, A. (2006). Paradigmes géométriques et enseignement de la géométrie. Annales de didactique et de sciences cognitives, 11, 89-116. Irem de Strasbourg Houdement. C, Kuzniak, A. (2000). Formation des maítres et paradigmes géométriques. Recherches en Didactique des Mathématiques, 20(1), 89-116. Ed La Pensée Sauvage. Grenoble Kuzniak, A. (2004). Paradigmes et espaces de travail géométriques. Note pour l’habilitation à diriger des recherches, Irem Paris 7. Leal, S. (1999). Modelacao matemática uma proposta metodológica para o curso de economia. (Tesis de maestría no publicada). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil. Montoya, E. (2010). Etude de la transformation des connaissances géométriques Dans la formation universitaire des professeurs de lycée de mathématiques au Chili. (Tesis doctoral no publicada). Université Denis Diderot Paris-7, Francia. Morales, A. & Mena. A. (2011). Elementos para una aproximación epistemológica a un ‘espacio de trabajo’ algebraico. Comunicación aceptada XIII Conferencia Interamericana de Educación Matemática, CIAEM 2011. Morales, A., Mena. A., Vera, F., Rivera, R. (2011). El rol del tiempo en un proceso de modelación utilizando videos de experimentos físicos. Artículo (en revisión) Revista de Enseñanza de las Ciencias. Morales, A. (2009). Resignificación de la Serie de Taylor en una situación de modelación del movimiento: de la predicción del movimiento a la analiticidad de las funciones. (Tesis doctoral no publicada). Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada-Unidad Legaria, México. Moreno, M., Azcárate, C. (2003). Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemática acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales. Revista Enseñanza de las Ciencias, 21(2), 265-280. Organisation for Economic Co-operation and Development [OCDE] (2007). PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow´sWorld Executive Summary, 55. Retrieved October 13, 2008, from http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/15/13/39725224.pdf. Suárez, L. (2008). Modelación – Graficación, Una categoría para la Matemática Escolar. Resultados de un estudio socioepistemológico. (Tesis doctoral no publicada). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, México. Villa, A.& Poblete, M. (Eds.). (2006). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Editorial Mensajero.