Práticas de numeramento presentes na discussão de questões do exame nacional do ensino médio por docentes em formação

Resumen

O trabalho consiste na análise de práticas de numeramento envolvidas na resolução e na discussão de questões de matemática do Exame Nacional do Ensino Médio por docentes em formação. Foram realizadas sete oficinas com universitários do curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal de Minas Gerais. Nesses encontros, foi proposto que os universitários resolvessem e discutissem algumas questões de matemática do exame com o objetivo de investigar as concepções que esses possuíam dessa avaliação, de suas questões de matemática e de como deveria ser o trabalho do professor com essas questões em sala de aula. Apresenta-se uma das oficinas, composta pela análise da discussão de cinco questões e conclui-se que os sujeitos apresentam opiniões conflituosas a respeito das questões do exame, ora adimitindo que estas são forjadas a partir de falsos contextos e que ora os contextos são necessários e motivadores; que ora exigem conhecimentos matemáticos e ora não demandam mais do que interpretação de texto. Os sujeitos interpretam as questões e suas concepções a cerca dessas baseando-se em suas experiências como alunos na escola básica, como professores e como docentes em formação, formulando e/ou reformulando assim suas opiniões críticas a respeito dessa avaliação.