Resumen

El presente trabajo aborda aspectos referidos al dominio afectivo en la educación matemática, en su estrecha relación con el pensamiento y la cognición, dada su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La dinámica de taller, basada en la resolución y análisis de situaciones didácticas de comunicación, provoca una real vivencia respecto a los aspectos citados. Se genera así un espacio de reflexión sobre descriptores básicos del dominio afectivo, y sobre el funcionamiento cerebral en la actividad matemática. Sus proyecciones orientarán a los enseñantes de matemática para innovar diseño y gestión de los entornos de aprendizaje. En el marco de un modelo didáctico integrador de diversas modalidades, sus intervenciones podrán favorecer la construcción del contexto personal de sus alumnos, factor decisivo para el logro de aprendizajes de calidad.