Formação de professor de matemática na modalidade a distância: um estudo sobre a construção de texto monográfico para conclusão de curso
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Amorim, Marta Élid y Pereira, Lenira
Resumen
A formação continuada de professores por meio da educação a distância no Brasil traz experiências que remontam aos anos de 1940. Por ser uma modalidade de ensino capaz de atender uma grande demanda a custos relativamente baixos, a formação inicial de professores de matemática a distância veio tentar sanar as necessidades emergenciais da falta de professores habilitados para lecionar na educação básica brasileira. Apresenta-se, neste artigo, a análise dos relatos de três estudantes, em formação inicial, sobre suas experiências na construção do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), requisito obrigatório para a obtenção do título de Licenciadas em Matemática na modalidade a distância na Universidade Federal de Sergipe (UFS), Brasil. A metodologia utilizada nesta pesquisa foi qualitativa, mais especificamente, o estudo de caso e os dados examinados foram coletados pela aplicação de questionários e entrevistas. Na análise foram considerados elementos da grounded theory de Charmaz (2006). Os resultados indicam que as experiências vivenciadas na escrita de um trabalho monográfico proporcionaram novas reflexões sobre a Educação a Distância, modalidade a qual foi escolhida como formativa acadêmica e tema para a monografia. Nos relatos constatamos a motivação em realizar futuras pesquisas que discutam o ensino a distância e a prática do professor.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
A distancia | Continua | Estudio de casos | Gestión y organización
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
4412-4419
ISBN (actas)
Referencias
André, Marli Elisa Dalmazo Afonso de (2005). Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Líber. p. 7-41. Bogdan, R.; BiKlen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora. Brasil (2001). Plano Nacional de Educação. PNE nº 10.172. Brasília: Senado Federal. Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory: a pratical guide through qualitative analysis. London: Sage. D’Ambrosio, U. (2008). Uma História Concisa da Matemática no Brasil. Editora Vozes. D’Ambrosio, U. (2011). A EAD e a Transformação da Realidade Brasileira. In VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior à Distância – ESUD. Ouro Preto. Brasil. Gil, Antonio Carlos (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. Ed 5. São Paulo, Atlas. Keegan, D. (1996). Foundations Of Distance Education. 3ª Edition. Routledge London and New York. Oliveira, Cristiane Coppe de (2007). A sombra pedagógica de Malba Tahan. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo. Peters, O. (2002). Educação a distância em transição. Editora Unisinos. Pimenta, S.G. (1997). Formação de professores – Saberes da docência e identidade do professor. Revista Nuances, vol III, 5-14. Pimentel, A. Fonseca (1955). A educação e o Treinamento por Correspondência (Histórico e Potencialidades). In Ensaios de Administração Nº5. Departamento Administrativo do Serviço Público. Serviço de Documentação. Rio de Janeiro. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática da UFS (2009). http://www.dma.ufs.br/documentos/Matematica%20Licenciatura%20- %20Projeto%20Pedagogico.pdf Consultado 10/05/2013
Proyectos
Cantidad de páginas
8