Política de formação de professores: inserção e repercussão – um estudo de caso

Resumen

O Gestar II – Matemática compõe uma política pública de formação continuada de professores baseado nos princípios da Educação Matemática. Este texto discute as repercussões da inserção do programa em Brasília para a compreensão e aplicação das propostas do curso. A investigação foi conduzida por meio de um estudo de caso com o uso de entrevistas semiestruturadas com dois professores que participaram das turmas iniciais; e, também, por meio de análise de documentos referentes à inserção do programa no Distrito Federal. As informações produzidas durante a pesquisa foram analisadas a partir da técnica de Análise de Conteúdo, baseada em Bardin (2011). Neste estudo foram encontrados assincronias fundantes entre as propostas do programa e as ações de implementação dele, comprometendo o aproveitamento, compreensão e a aplicação do curso. Destaca-se a maneira burocrática como o programa chegou às escolas; a falta de estímulo para que os sujeitos aplicassem as novas abordagens dos conteúdos matemáticos; a falta de clareza em reconhecer a qual proposta de formação estavam aderindo; e a não continuidade de programas e/ou cursos baseados nos mesmos princípios, restringindo, dessa forma, o entendimento e o fortalecimento das ações e não colaborando com uma formação sólida e crítica de professores.