Resumen

Nesse artigo apresentamos resultados parciais de uma pesquisa em desenvolvimento no contexto de uma comunidade de prática, formada por pesquisadores e professores de matemática da educação básica, que busca evidenciar aprendizagens e elementos desse contexto que colaboram para o desenvolvimento da identidade profissional do professor. Nossas considerações resultam da análise deum episódio, parte de uma ação desenvolvida pelos membros da comunidade, relacionado ao empreendimento estudo do Raciocínio Proporcional, em que um dos participantes propõe aos demais um problema com potencial para mobilizar o raciocínio relativo, analisa as estratégias de resolução dos demais, aponta e justifica evidências dessa mobilização quando ocorrem. A análise das transcrições dos áudios gravados nos encontros semanais dos membros da comunidade e dos registros escritos dos participantes evidenciou negociações de significado a respeito de conhecimentos profissionais do professor, da visão de si e da profissão de professor; e aspectos de agência e vulnerabilidade do participante que propõe a tarefa, ao se colocar em uma posição mais central na comunidade. Essas evidências indicam aprendizagens dos participantes que nos permitem inferir que ações dessa natureza no contexto de formação docente podem colaborar para o desenvolvimento da identidade profissional do professor.