Resumen

O presente trabalho procura discernir e caracterizar os registros semióticos presentes na aprendizagem da noção de porcentagem no ensino fundamental. Tal objetivo tem por base a teoria semiótica de aprendizagem de Raymond Duval que repousa, de forma fundamental, na coordenação entre registros. Para este autor, quanto maior a diversidade de registros e a coordenação entre eles, maiores são as possibilidades de aprendizagem do conceito envolvido. Para coordenar dois registros é necessário saber operar em cada um desses registros e fazer a associação dessas operações nos registros envolvidos: é o que pretende este estudo que é parte de um estudo mais amplo que visa compreender a aprendizagem da porcentagem no ensino fundamental.