Dilemas da docência no ensino superior: conhecimento específico matemático em contextos práticos

Resumen

Este artigo tem por objetivo refletir sobre alguns dilemas enfrentados pelo professor de matemática que atua no ensino superior, em cursos não específicos de sua formação inicial. Tais reflexões foram corroboradas pelo autor durante seus estudos de doutorado e de sua própria prática docente. Nesse estudo foram entrevistados seis professores de diferentes instituições de ensino superior, utilizando-se do recurso metodológico da entrevista narrativa por meio de um questionário semiestruturado. A análise dos dados evidenciou que há diversidade de práticas apresentadas pelos professores, e que elas estão desconectadas da realidade do curso de administração, e puderam ser discutidos a partir de pesquisas correlatas e das relações da matemática e seu ensino. Estudos como de Pimenta e Anastasiou (2002), Tardif (2002), Zabalza (2004) entre outros, apontam alguns dilemas da/na profissionalização quer em início de carreira ou mesmo durante sua formação continuada, quando estão exercendo a prática da sala de aula. Concluímos que esses docentes consideram um dilema terem que optar entre privilegiar a matemática acadêmica necessária à formação dos profissionais da administração em detrimento da matemática básica que dá suporte a essa matemática acadêmica. No entanto, durante suas narrativas, os entrevistados são categóricos em afirmar a importância do estudo das funções.