Resumen

No Brasil, como em outros países, programas de formação continuada de professores que ensinam matemática têm passado por (re)formulações na busca de apresentar propostas que promovam oportunidades de desenvolvimento profissional de professores. O Grupo de estudo epPesquisa sobre formação de professores que ensinam matemática – GEPEFOPEM propôs a constituição grupos de estudos envolvendo professores que ensinam matemática, futuros professores e investigadores com a intenção de que tais grupos se constituíssem em comunidades de prática e assumiu esses grupos como cenário de investigação. O objetivo desse artigo é apresentar elementos do contexto de três comunidades de prática, de professores que ensinam matemática, que revelam/permitem aprendizagens relacionadas ao conhecimento profissional do professor. O design do estudo combina intervenção e pesquisa, denominado de pesquisa intervenção. A análise do contexto de formação nos permitiu identificar aprendizagens dos participantes, por meio do processo de negociações de significados, e elementos que favoreceram essas aprendizagens, nomeadamente repertórios compartilhados, relato e discussão de situações de sala de aula, oportunidade de discutir suas produções escritas, relato e discussões de encontros anteriores. Fatores como respeito, confiança, desafio, solidariedade, valorização das singularidades e das práticas profissionais dos professores se mostram férteis às aprendizagens desses professores.