Resumen

O artigo traz reflexões sobre os enlaces entre as diretrizes curriculares do curso de engenharia ambiental, preconizadas nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC), e as compreensões dos estudantes sobre o papel dos componentes curriculares, em específico o cálculo diferencial e integral (CDI), na sua formação profissional. Tais reflexões baseiam-se nos resultados da pesquisa “O CDI na Formação do Engenheiro Ambiental: um estudo sobre as compreensões de estudantes”, que visa compreender o modo como os estudantes concebem o papel do CDI na sua formação e quais processos (curriculares, pedagógicos...) tomam lugar nessas concepções. Nessa perspectiva, procedemos a uma análise qualitativa (Denzin; Lincoln, 2000) do PPC do referido curso, focando a proposta pedagógica do curso, seus objetivos, métodos e justificativa, com vistas a identificar as dimensões apreendidas pelos estudantes e externalizadas em suas compreensões. A análise evidencia que esse documento preconiza a formação de um profissional com conhecimentos multidisciplinares (estabelecendo distintos papeis aos componentes curriculares) e capaz de atuar em contextos diversificados. Contudo os programas curriculares das disciplinas evidenciam limitações em relação a essa formação plena e multidisciplinar. No caso de CDI há pouca articulação com o contexto de atuação, de modo que a aprendizagem de conceitos torna-se deficiente.