Matemática: nenhum a menos – estimulando a interação e o diálogo entre estudantes para favorecer a aprendizagem matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Barbosa, Erondina y de-Almeida, Lessandra
Resumen
“Matemática – nenhum a menos”, da Universidade Católica de Brasília, que tem como objetivo acompanhar a interação e o diálogo entre estudantes em situação de sucesso escolar e estudantes em situação de dificuldade na aprendizagem da Matemática em uma escola pública na periferia de Brasília. Iniciado em 2012, o projeto envolve docentes da UCB, licenciandos do curso de matemática, docentes da escola e, aproximadamente, 60 estudantes do 6º e 7º ano do ensino fundamental. Em turno contrário ao das aulas, os licenciandos estimulam o diálogo e a interação entre os estudantes a partir dos obstáculos evidenciados nas atividades matemáticas. O projeto se fundamenta na perspectiva de diálogo de Freire (1997) e Bakhtin (2010), no trabalho de Alrø e Skovsmose (2006) sobre diálogo e aprendizagem matemática e também em Gonzalez Rey (2006) que considera a escola como espaço intersubjetivo. Os resultados preliminares apontam que os estudantes do projeto tendem a superar suas dificuldades e relatos de seus professores dão conta da mudança de comportamento desses em relação à matemática. Relatos dos licenciandos apontam também que o projeto tem qualificado sua formação inicial como mediadores da aprendizagem matemática.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Dificultades | Gestión de aula | Procesos de justificación | Sociopolíticos
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
2512-2519
ISBN (actas)
Referencias
Alrø, H.& Skovsmose, O. (2006). Diálogo e aprendizagem em Educação Matemática. Belo Horizonte: Editora Autêntica. Bakhtin, M. M. (2010). Estética da criação verbal. 5ª edição. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes. Barbier, R. (2007). A pesquisa-ação. Brasília: Liber Livro Editora. Charlot, B. (2000). Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed. Duran, D.& Vidal, V. (2011). Tutoria entre iguales: de la teoria a la práctica. Barcelona: Editorial Graó. Freire, P. (1977). Extensão ou comunicação? 13ª edição. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra. Freire, P.& Shor, I. (1986). Medo e Ousadia: cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra. González Rey, F. G. (2006). O sujeito que aprende – desafios do desenvolvimento do tema da aprendizagem na psicologia e na prática pedagógica. Em: Tacca, M. C. V. R. (Org.) Aprendizagem e Trabalho Pedagógico, capítulo 2, pp 29-44. Campinas: Alínea. Igliori, S. B. C. A noção de obstáculo epistemológico e a educação matemática.Em: Machado, S. D. A. Educação Matemática: uma introdução, capítulo 4, pp. 89- 113. São Paulo: EDUC, 1999. Tacca, M.C. V. R. (2006). Estratégias Pedagógicas – conceituação e desdobramentos com foco nas relações professor-estudante. Em: Tacca, M. C. V. R (org.) Aprendizagem e trabalho pedagógico, capítulo 3, pp. 45-68. Campinas: Editora Alínea.
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Cantidad de páginas
8