Resumen

Este artigo trata de um estudo de caso com uma aluna de 13 anos, que está no oitavo ano do ensino fundamental apresentando fracasso escolar por ser considerada com dificuldade em matemática. Faz parte de uma pesquisa sobre gostar ou desgostar de matemática relacionada a ansiedade à matemática e a afetividade na relação professor-aluno-conhecimento. Em seção psicopedagógica a aluna foi testada para precisar se ela dominava os conceitos básicos para aprender matemática. A análise dos dados evidencia que a dificuldade não está nos conceitos matemáticos, mas, está no vínculo afetivo estabelecido entre a aluna e o professor de matemática. Independente do professor que leciona a disciplina, ela passa à um estado de bloqueio, dificultando seu aprendizado, provando que a dificuldade está diretamente relacionada às práticas de desrespeito, punição e ameaças veladas ou não. Está, também, relacionada às decisões tomadas pelo professor em sala de aula que possam acarretar sensações de tonalidades agradáveis ou desagradáveis e que envolvam o aprender matemática e o gostar ou não de matemática.Tudo está diretamente relacionado ao vínculo afetivo estabelecido, a postura do professor em acreditar no potencial do aluno e o oferecimento de oportunidades para o aluno aumentar sua autoestima, rompendo barreiras e aprendendo.