Resumen

Esta comunicação tem o objetivo de socializar análises de narrativas, identificando ações insubordinadas reveladas por professores que ensinam matemática e discutir como essas atitudes, incorporadas à prática docente, contribuíram para a efetivação do ensino de probabilidade e estatística em suas aulas de matemática no Ensino Fundamental. O termo “insubordinação criativa” refere-se às quebras de regras que profissionais assumem, ao buscar proteger aqueles a quem prestam serviços e possibilitar a eles melhores condições. Concebe-se a experiência como pessoal e social, e discutem-se as ações de insubordinação criativa a partir das imagens que o professor cria e narra sobre suas práticas. Trata-se de uma pesquisa (auto)biográfica que toma as narrativas de si como práticas de formação e autoformação, visando investigar a reflexividade autobiográfica e suas repercussões nos processos de constituição da subjetividade e da inserção social do sujeito. Realizou-se uma análise holística que evidenciou aspectos da prática docente essenciais para uma efetiva Educação Estatística. Os resultados evidenciam que os professores foram subversivamente responsáveis, ao se contrapor ao currículo prescrito, à organização do espaço escolar e ao processo avaliativo centrado em provas e testes. Eles criaram atividades que promoveram a aprendizagem de conceitos e procedimentos probabilísticos e estatísticos por meio de projetos investigativos.