Formação do professor pesquisador na perspectiva do trabalho de pesquisa colaborativo no projeto OBEDUC
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Fregni, Abigail
Resumen
O ato de pesquisar pode ser um dos recursos para o desenvolvimento profissional do professor e na formação inicial. Por haver visões do que significa formar um professor pesquisador, nosso artigo discute alguns resultados obtidos em projeto de pesquisa vinculado ao Programa Observatório da Educação, pela agência de fomento brasileira CAPES, com meta de fomentar estudos e pesquisas em educação e objetiva proporcionar a articulação entre pós-graduação, licenciaturas e escolas de educação básica, assim como estimular a produção acadêmica. Da aplicação de questionários, relatamos impactos do trabalho de pesquisa colaborativo na formação do professor pesquisador de dois dos oito graduandos e no desenvolvimento profissional de dois dos oito professores de Matemática inseridos em nosso projeto por três anos. Foi de experiência única aos professores a oportunidade de inserção ativa em um projeto de pesquisa em educação matemática. Os resultados comprovam a importância de apoio financeiro governamental para atividades no desenvolvimento pré-profissional e profissional de professores e na pesquisa. A implantação do Programa OBEDUC problematiza novos rumos nas políticas educacionais de formação de professores pesquisadores brasileiros ao proporcionar interação e trabalho de forma conjunta, ao integrar alunos de graduação, pós-graduação e professores em exercício em um mesmo projeto, processo e objetivo.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
243-251
ISBN (actas)
Referencias
Bird, T. e Little, J. W. (1986). How schools organize the teaching occupation. The Elementary School Journal. V. 86, n. 4, pp. 493-512. Cochran-Smith e M.; Lytle, S. (1999). Relationships of Knowledge and Practice: Teacher Learning in Communities. Review of Research in Education. Publicado por American Educational Research Association. V. 24, pp. 249-305. Fullan, M. e Hargreaves, A. (2000). A Escola como Organização Aprendente: buscando uma educação de qualidade. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas. Ibiapina, I. M. L. M. (2008). Pesquisa Colaborativa: Investigação, Formação e Produção de Conhecimentos. Brasília: Líber Livro Editora. Imbernón, F. (2006). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 6ª ed. São Paulo: Editora Cortez. Jaworski, B. (2006). Building and sustaining inquiry communities in mathematics teaching development: teachers and didacticians in collaboration. In: KRAINER, K. and Lüdke, M. (2006). A complexa relação entre o professor e a pesquisa. In: André, M. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 5ª ed. Campinas: Papirus, pp. 27-54. Peixoto, J. e Carvalho, R. M. A. (2007). Os desafios de um trabalho colaborativo. Revista Educativa, PUC/Goiânia. V. 10, n. 2, pp. 191-210. Wagner, J. (1997). The unavoidable intervention of educational research: A framework for reconsidering research-practitioner cooperation. Educational Researcher. V. 26, n. 7, pp. 13–22.
Proyectos
Cantidad de páginas
9