Resumen

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa (financiada pela Capes/Programa Observatório da Educação), realizada com professoras dos anos iniciais (escola primária), participantes de um grupo de trabalho colaborativo. Durante o ano de 2016 o grupo se dedicou aos estudos da álgebra, bem como à seleção e ao desenvolvimento de tarefas visando ao desenvolvimento do pensamento algébrico de alunos em ciclo de alfabetização (6 a 9 anos). As professoras registravam o desenvolvimento das tarefas em sala de aula e sistematizavam suas práticas em narrativas. Esse material era compartilhado mensalmente no grupo de trabalho, com gravação dos encontros. O material de análise consiste de narrativas das professoras e transcrições dos encontros do grupo. O referencial teórico adotado apoia-se em: estudos sobre o conhecimento do professor (principalmente os trabalhos de J. Carrillo e colaboradores), aprendizagem docente e trabalho colaborativo (B.Jaworski) e pensamento algébrico (Kaput, Mason, Radford, dentre outros). Os resultados apontam que as professoras, ao proporem tarefas investigativas a seus alunos e analisarem os discursos que circularam em sala de aula, com indícios de pensamento algébrico, apropriaram-se de conhecimentos sobre como selecionar e desenvolver tarefas sobre álgebra nessa faixa etária. O papel do grupo foi fundamental para essa apropriação.