Compreendendo o perfil profissional de professores de matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Benites, Vanessa Cerignoni y Sguerra, Rosana Giaretta
Resumen
As instituições de formação de professores no Brasil sempre esboçaram uma preocupação em relação ao perfil profissional dos professores para atuarem no Ensino Básico. Essa preocupação muitas vezes se apresenta implícita nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC), pois esses carregaram, em sua subjacência, algumas concepções sobre os processos de ensinar e aprender, e sobre o papel do professor frente às demandas sociais. Dessa forma, o trabalho que será apresentado corresponde a um excerto de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento, e tem por objetivo compreender o perfil profissional de licenciados em Matemática. Para atender o objetivo tomamos as seguintes questões de investigação: Qual o perfil profissional de professores de Matemática na atualidade? Realizamos uma pesquisa qualitativa que utilizou um Questionário, relacionado à formação de egressos da licenciatura, e a Análise Documental, dos PPC de três instituições públicas do estado de São Paulo/Brasil, para tentar compreender o perfil profissional sob a ótica da instituição, e dos egressos dos cursos de licenciatura. Para análise e interpretação de dados utilizamos os pressupostos da Análise de Conteúdo. Como resultado destacamos um perfil profissional atento aos aspectos didático-pedagógicos, epistemológicos, ontológicos e sociais do trabalho do futuro professor.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Epistemología | Inicial | Otro (fundamentos) | Práctica del profesor | Teoría social del aprendizaje
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
711-719
ISBN (actas)
Referencias
Bardin, L. (1979). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Bairral, M. A. (2003) Natureza do conhecimento profissional do professor: contribuições teóricas para a pesquisa em educação Matemática. Boletim GEPEM, Rio de Janeiro, n. 41, pp. 11-33. Curi, E. (2011) A formação inicial de professores para ensinar Matemática: algumas reflexões, desafios e perspectivas. Rematec, v. 6, n. 9, pp. 75-94. Devechi, C. P. V.; Trevisan, A. L. (2010) Sobre a proximidade do senso comum das pesquisas qualitativas em educação: positividade ou simples decadência? Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 43, pp. 148-161. Gatti, B. A. (2010) Formação de Professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade, v. 31, n. 113, pp. 1355-1379. Gatti, B. A. (2015) Formação de professores: compreender e revolucionar. In: SILVA JUNIOR, C. A. da et al. (Org.). Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, pp. 229-243. Vanassche, E; Kelchtermans, G. (2014) Teacher educators' professionalism in practice: Positioning theory and personal interpretative framework. Teaching and Teacher Education, 44, p. 117-127. Libâneo, J. C. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998. Ponte, J. P. (1992). Concepções dos Professores de Matemática e Processos de Formação. Educação Matemática: Temas de Investigação, pp.185–239. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional. Saviani, D. (2009) Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14 n. 40, p. 143-155, jan./abr. 2009. Schulman, L. S. (1986) Those Who understand: the knowledge growths in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, pp. 4-14. Tardif, M. (2002) Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Proyectos
Cantidad de páginas
9