Considerações didáticas-espistemológicas intencionando uma aprendizagem significativa de números inteiros
Tipo de documento
Lista de autores
Silva, José Roberto, Silva, Maria A. y Gonçalves, Talícia Nayara
Resumen
Este estudo teve o propósito de investigar bibliograficamente questões no âmbito da aritmética, particularmente, dificuldades pedagógicas sobre o ensino de números inteiros envolvendo definições, conceitualizações e operações fundamentais na intenção de viabilizar a sistematização de atividades didáticas que proporcione uma aprendizagem significativa nos moldes de Ausubel (2002) e Moreira (2005). O marco metodológico é qualitativo e tem como campo de investigação a filosofia da educação matemática, conforme Bicudo e Garnica (2002). Durante a investigação junto a aluna bolsista e os alunos voluntários, identificou-se que boa parte das estratégias adotadas empregadas no ensino desse conteúdo recorrem a enfoques como: reta numérica, operações fundamentais, papel do zero, noção de valor absoluto e relativo, além disso, também adotam a contextualização de situações cotidianas fora do contexto escolar. Por fim, vislumbrou-se que a tarefa docente fundamental passa a ser levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre esses enfoques e definir a contextualização mais adequada.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Dificultades | Números enteros | Operaciones aritméticas | Práctica del profesor
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
60-68
ISBN (actas)
Referencias
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9