Uma análise da formação do professor de matemática utilizando bricolagem

Resumen

A formação do professor de Matemática constitui um universo com inúmeras possibilidades de investigação. Apresentamos nesse artigo os resultados de uma pesquisa de doutorado (Peres, 2016) que investigou a formação do professor de Matemática para o ensino de geometria euclidiana plana em três universidades públicas do estado de São Paulo - Brasil, em um processo metodológico que se utilizou de entrevistas com professores destas instituições a respeito de como ocorrem suas aulas. Esta investigação fundamentou-se nos princípios da bricolagem, no intuito de incorporar múltiplos olhares a um cenário que se apresentou, com base nas entrevistas obtidas, repleto de possibilidades e complexo em si. Lévi-Strauss (1966), Denzin; Lincoln (2010) e Kincheloe; Berry (2007) são exemplos de autores que argumentam sobre as possibilidades existentes nas pesquisas qualitativas fundamentadas na bricolagem. A análise das entrevistas se baseou em diversas concepções teóricas e conduziu o olhar para aspectos relativos à entrada dos alunos na universidade, o modo como ocorre sua formação e como terminam as disciplinas relativas ao conteúdo geométrico e ao seu ensino. As possibilidades disponíveis ao pesquisador que envereda pelos caminhos da bricolagem se mostram “infinitas”, imprevisíveis e desafiadoras, mas conduzem a fascinantes perspectivas sobre a realidade investigada, mostrando múltiplos caminhos interpretativos.