(In)existência de articulação entre conceçoes e práticas no ensino da estatítica
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Autores
Lista de autores
Espírito, Maria do Céu y Martins, Cristina
Resumen
É reconhecida a importância da Estatística face à necessidade crescente de informação por parte do Estado, do cidadão comum ou da sociedade em geral, sendo esta necessária para a tomada de decisões acertadas no âmbito económico, social e político. Dois dos objetivos do estudo realizado foram: compreender as conceções dos professores sobre o ensino da Estatística e identificar as práticas utilizadas. O estudo seguiu uma metodologia qualitativa com a realização de dois estudos de caso. Os participantes foram dois professores que lecionam a disciplina de Estatística no Ensino Superior em São Tomé e Príncipe. Para a recolha de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e observação de aulas. Para a análise dos dados foram criadas categorias baseando-nos nos objetivos do estudo e no enquadramento teórico deste. Além da discussão das concepções e práticas dos professores, foi possível verificar que estes defendem ideias que nem sempre conseguem colocar em prática, ou seja, por vezes a sua atuação não está articulada com a sua pretensão. Neste artigo, pretendemos apresentar quais os aspetos em que se verificou ou não a existência de articulação entre conceçoes e práticas, avançando com possíveis razões justicativas desta (in)existência e deixando recomendações para a melhoria do ensino da Estatística.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Entrevistas | Estadística | Estudio de casos | Formativos | Inicial | Otro (métodos) | Sociopolíticos
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
408-416
ISBN (actas)
Referencias
Batanero, C. (2009). Retos para la formación Estadística de los profesores. II encontro de probabilidade e Estadística na scola. Braga: Universidade de Minho. Batanero, C., Burrill, G., & Reading,C. (2011). Teaching Statistics in School-Mathematics-Challenges for Teaching and Teacher Education: A Joint ICMI/IASE Study (pp. 407- 418), DOI 10.1007/978-94-007-1131-0, Springer Science+Business Media B.V. 2011. Espírito Santo, M. C. (2013). Conceções, dificuldades e práticas dos professores de Estatística no ensino superior em São Tomé e Príncipe. Dissertação de Mestrado, Instituto Politécnico de Bragança. Martins, M. C. (2011). O desenvolvimento profissional de professores do 1º ciclo do Ensino Básico: Contributo da participação num programa de formação contínua em Matemática. Tese de doutoramento, Universidade de Lisboa. Ponte, J. P. (2006). Estudos de caso em educação matemática. Bolema, 25, 105-132. Este artigo é uma versão revista e actualizada de um artigo anterior: Ponte, J. P. (1994). O estudo de caso na investigação em educação matemática. Quadrantes, 3(1), 3-18. (re-publicado com autorização). Ponte, J. P. (2012). Estudando o conhecimento e o desenvolvimento profissional do professor de Matemática. In N. Planas (Ed.), Educatión Matemetics: Teoría, critica y prática. Barcelona: Graó. Ponte, J. P., & Serrazina, L. (2004). Práticas profissionais dos professores de Matemática. Quadrante, 13(2), 51-74.
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9